小组合作学习时应注意的几个问题

杨海云

摘 要：随着课程改革的深入进行，课堂教学中运用合作学习的教学方式也十分普遍。在初中英语课堂教学中，进行合作学习时合作形式要多样化，应当注意合作学习中设置的问题要紧扣教材中的重难点，分配好合作学习中的各种角色，实行角色的轮换制度，小组合作时不宜设置小组长，要规范合作学习的范式，交流展示后一定要有评价环节等。

关键词：合作；学习；注意；问题

新课改主要的教学方法是小组合作学习，广大教师对合作学习重要意义的认识也是深刻的，课堂教学中运用合作学习的教学方式也十分普遍，对小组合作学习的教学方法的研究也更加深入，也取得了积极成果，能否很好的运用小组合作学习的教学方法，成了检验课堂教学成功與否的重要标准。但在我们课题组的研究探索过程中发现，很多老师在运用小组合作学习教学的过程中，还有一些值得注意和需要加强研究的地方。那么，在初中英语课堂教学中，进行合作学习时都应当注意那些问题呢？

一、合作形式要多样化

规范的四人、六人或者八人的合作学习形式是很重要的合作学习形式，但还要根据教学内容、学生实际、教学时间、教学条件等方面的情况，灵活运用其它形式的合作学习方式。如同桌、分组、圆桌等形式。一成不变的运用一种方式显得刻板，让学生觉得索然无味，缺乏新鲜感，不能激发学生的兴趣；但也不要花里胡哨光怪陆离，变化太多，让学生难于适应。总之，要根据教材，教学内容，教师时间，教学条件，科学的选择合作学习的方式。只有这样，才能最大限度的发挥合作学习的优势，推进课程改革，为国家培养出更多社会主义事业的建设者。

二、合作学习中设置的问题要突破教材中的重难点

在课堂教学中，要坚持以本为本的原则。本，教科书，就是

教学的依据，也就是说，在教学过程中，一定要紧扣教材，紧扣文本，紧扣教材文本中的重点与难点问题，切不可为了课堂合作的热闹，或者为了激发学生参与的兴趣设置与教学内容没有关系或者关系不大的问题。如在进行英语对话教学中，就应当设计两人或者多人会话的合作问题，其他的问题都可能不太合适。设置合作的问题，一定要抓住文本的重点，围绕文本的重点难点设置问题，问题太小或者太浅都不行；但也不能设置太深太难的问题，那样会打击学生参与的热情，出现冷场现象，学生合作不起来，同样达不到合作的效果。所以，合作学习的问题一定要科学设置，紧扣教材难重点，还要有一定的梯度，有一定的启迪性思辨性，这样才能有好的效果。

三、分配好合作学习中的各种角色，实行角色的轮换制度

众所周知，在规范的小组合作过程中，是要进行角色的分工的，如负责人、记录员，发言人，噪音控制员等等，这种角色的分工不可能是一成不变的，是要进行轮换的，这都是合作学习的基本要求。但在具体运用过程中，还没有很好的得到执行和运用，还有眉毛胡子一把抓，教师不能很好的参与到小组活动之中的现象，对角色分工没有做很好的指导，导致学生任务分工不明确。小组合作的作用就是让学生成学习的主人，要让全体学生都参与到学习活动中来，让每一位学生都得到发展。不进行角色的分工，不进行角色的轮换，就达不到上述目的。只有进行角色分工和轮换，才能让学生全员参与，每个人都得到锻炼与提高的机会，完成让每一位学生都得到发展的目标，使每一位学生都得到成长。

四、不宜设置小组长

大家知道，新课改的课堂是民主的课堂也是平等的课堂，应当时时处处体现这一原则。我们很多老师一说小组合作学习，马上任命一位同学为小组长，这是课堂不平等的一种体现。设置小组长，就有上下级关系，就不能很好的体现民主平等的课改原则，就不太可能最大限度的让学生平等的充分参与到学习活动之中，也不利于培养学生民主平等的思想，更为重要的是不符合小组合作学习的规范。如前所述，在小组合作过程中，只有角色的分工，大家都是平等的，没有谁领导谁的说法。所以，设置小组长的做法值得商榷。

五、规范合作学习的范式

一般说来，小组合作学习教学方法是有范式的，这种规范就是：设置问题——交流讨论——汇报展示。但在具体操作过程中，很多老师的合作学习的形式都不太规范，特别突出的问题是设置问题和交流讨论都比较正规，但到了汇报展示阶段，又成了传统教学的老方法，成了举手回答或者指名回答问题，有这个环节，就成了传统的课堂，这就不符合合作学习的具体要求。对合作学习的重要要求是组内交流组与组之间要形成竞争，如果在汇报展示阶段变成举手回答的形式，就达不到组内交流组间竞争的目的，也就发挥不了合作学习的优势。只有规范的运用合作学习方式，才能实现为了每一位学生的发展等新课改理念。

六、一定要有评价环节

教学是一个师生、生生、生本对话的过程，在这个对话过程中一定要有评价这个环节。评价的作用功能有很多种，但在合作学习中教师的评价只要突出引导和激励两种作用就够了。这是因为学生毕竟年龄小，知识不是很丰富，需要教师的引导指导，这也是教师的职责；至于激励作用，就是体现新课改鼓励性评价理念的具体体现了，其实道理也很简单，学生处于成长阶段，不可能具备渊博的知识，只要他参与到学习活动中来，本身就是成长，有发展有成长，就应当得到肯定与鼓励，不求人人成功，但求人人成长，同样是新课改的理念之一。