浅谈小学数学与多学科教学整合

唐岭

摘 要：随着基础教育课程的深化改革，学科间的综合育人被列为研究命题，针对数学内容枯燥的特点，数学课程的整合改革变得尤为迫切。本文针对小学数学的学科整合，就数学学科整合的意义和必要性进行了分析。

关键词：小学数学；多学科；整合

随着素质教育的大力提倡，新课标的大力改进，如何转变传统的教育模式，发挥出学科间综合育人功能，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，已经成为现在迫切需要探究的命题。

一、学科整合的意义及数学与多学科整合的必要性

所谓“学科整合”，指的是以学生的发展为指导思想，在原有分科和学科知识分领域教学的基础上，力求与相关学科及社会生活、本学科各领域知识之间相互补充、相互强化、相互促进，使教学内容最大限度地回归和体现知识的“整体”面目，从而形成更为合理的知识结构，发挥最大的育人功能。

相比其他学科的内容而言，大多数学生都认为数学学习枯燥无味，怎样改善這样的状态，需要所有老师的研究努力，“学科整合”的提出，势必是一种行之有效的方法。“学科整合”让数学因为信息技术的加入而显得生动形象，因为音乐的加入而显得轻松活波，因为语文知识的融入而显得亲切熟悉，焕发更为生动的活力。

二、小学数学与多学科的整合的优点

（一）简便性和生动性

说到学科整合，不得不说的是信息技术与数学学科的整合。在当今小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生学习方式的改善。应用好灵活多变的信息技术，能让数学知识变得更加简便，让数学课堂变得更显生动。例如：在教学圆的面积中，推导圆的面积时需要将圆平均分成若干的扇形，借助多媒体，我们可以向学生生动形象的展示出分圆的过程，然后再动态的将它拼成一个长方形，重要的地方还可以加上其他颜色，只需要不到一分钟的时间，学生便一目了然的看懂了圆面积的转化，既节省时间又清楚明朗。又比如，教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物影像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的完美过渡。

（二）文学性和趣味性

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”，我认为，一门课能提起孩子的兴趣，便是最大的成功。

数学语言比较枯燥，反之语文学科的语言比较丰富，将语文学科融入进来，必定会让数学课变得有文学而精彩。例如，我曾经听过一堂课，当时的教学内容是学习图形的侧视图，教师课前先让同学们观察了周围的山，然后以古诗引人本课，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。同学们想一想，苏轼从横面、侧面，不同方向都看了一遍山峰，看到的怎么都不是庐山的真面目呢？”以这样的方式来导入新课，瞬间将数学课的氛围营造得有趣起来，不仅吸引了同学们的注意力，也激发了他们求知的情感。

另外，数学与音乐的结合，会让数学课变得律动起来；数学与英语的碰撞，也能让英语课变得丰富多彩。例如，在教学英语数字的时候，可以结合数学的加减乘除来进行小游戏，当老师说three and two时，让学生算出它们的和five，或者它们的差one，再或者它们的积six，以这样的形式有趣的将数学与英语结合在一起，十分能激起学生的兴趣，巩固学生对英语的记忆理解。

三、小学数学与多学科整合的建议

学科整合不是一加一等于二，而是一加一等于一，如果认为学科整合只是将几门课合并起来，那这样的课可能会导致一加一等于零。每次的学科整合，都是为了本堂课能达到更好的效果，所以整合的内容一定要有针对性。例如，虽然有些课件画面都很精美，但展示的卡通占的面积太大，而教学内容占的面积却太小，还有的课件，每张幻灯片切换都有不同的声音，学生的注意力都被教学内容以外的东西吸引住了，对教学本身的内容却不太关注，像这样的整合就是适得其反的。 学科整合是课程改革的一个方面，创造新颖的整合方式，必定是学科整合中不可缺少的环节，新颖的将数学和其他学科整合，这对学生和老师都有着致命的吸引力。例如某学校的数学周记这一想法就特别好，它有趣的利用了语文周记的模式，让学生回忆自己一周的数学学习，这就让学生在潜移默化中将一周的数学知识进行了总结，将一周的数学学习进行了自我评价，既可以达到梳理知识的效果，还可能促使学生在新的一周更加努力。

此外，学科课程还应该具有可操作性。首先，应该符合学生的实际水平，也就是在整合内容的难度和量度上都要适度，要适应不同年段学生的生理和心理水平；其次，要针对不同地区的孩子进行不同的整合，伟大的人民教育家陶行知先生提出生活教育理论，强调教育和生活的结合，学校和社会的联系。对于农村孩子与城里孩子而言，他们的接触面肯定会不同，如果整合过程中选取的材料不合适，必然会导致负面的结果。

学科整合虽然美好，要想做到刚刚好却很难。无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，却无法代替充满感情的老师；无论文字多么优雅，词藻多么华丽，却只为了数学中那简洁的数字；无论音乐多么美妙，游戏多么好玩，却比不上解决数学问题后带来的舒畅。一堂丰富多彩的数学课，需要有的放矢的将各学科整合，就像炒一盘数学学科的菜，以数学为食材，其他学科为调料，适时适量的加入调料，才能让数学课堂变得美味，变得丰富多彩。

参考文献：

[1]刘秘侠小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索[J].阅读与鉴赏·学术版中旬刊，2011（4）.