情感：小学思品课堂教学的生发器

牛跃刚

摘 要：在小学思想品德课教学过程中，以情感要素为核心，不断采取有效手段实施教学，可以提高小学思品课堂的学习效益，提升学生的认知水平和思想境界。

关键词：小学；思想品德课；教学；情感

以往小学思想品德课教学中关注的往往是认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象导致了学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等，使教学潜力的发展受到限制，已不能适应社会和时代的需要。小学生的学习，往往带有浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他们能够发现知识、掌握知识和运用知识，感受到品德与生活、品德与社会的联系。如果小学思想品德课教学充满生活的情趣、美的享受以及教师的赏识，那么学生就会对思想品德教育产生亲切感，在教育中体验到生活的乐趣，感受到思想品德教育的魅力与价值，使学生的思维始终处于积极、活跃的状态，从而促使他们主动学习。

一、激发情感

因为小学生在接受知识和道理的过程中，形象思维和无意注意处于优势地位。教师只有用形象具体、新颖鲜明的事物、丰富生动的语言、灵活多样的教学方法，使自己的教学具有浓厚的趣味性，吸引学生的注意，才能激發他们求知的欲望和学习的热情。思品课教材内容，大多以儿歌、寓言、童话、故事等小学生喜闻乐见的形式出现。只要教师充分挖掘教材中潜在的趣味性，不仅能激起学生积极学习的情感，而且还能直接引起学生与教材内容的情感共鸣。

情感激发的具体方法多样。例如，在教学《规则在哪里》一课时，教师先让学生看一段录像（录像主要内容：血淋淋的校园踩踏事故），当学生看完后提问：①你在录像中看到了什么？②让你印象最深的是什么？③从这个录像中你想到了什么？通过录像讨论，揭示了学生多、路窄、拥挤容易出事故，初步感知了“要自觉遵守规则”的目标。学生积极参与，不但激发了学生的兴趣和热情，也进一步为主题教学打好了基础。其次，教师可根据课文的内容，有目的地选择学生日常生活中常见的事例，将其搬进课堂以激发学生的情感。例如教学《学会和睦相处》一课，我让学生写下自己与家长的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后选取两个最感兴趣的话题进行情境再现。这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出了相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效果较好。再次，我们可以组织参观访问。即让学生走出课堂，到实地进行体验，自我触动，以此产生良好的道德情感。美国休斯顿一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”对于小学生来说，体验也是一种学习的方式。在长期的实践中，他们自然而然地就会摸索出一些经验。这时，老师要对他们的成果给予肯定，让他们充分体验成功的乐趣，从而激发学习的兴趣。

二、培育情感

情感的培养对于一个人的思想品德的形成起着重要作用。所以，如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。

思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，让学生边看图，边听老师的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染，让学生很快就进入角色，明白其中的道理。

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素。教师要努力地引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、及持之以恒地对学生道德情感进行定向培养。此外，教师还要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。

三、结语

情感具有感染性。要以老师的情感去诱发学生的情感，让师生的情感产生共鸣。学生是教育的对象，同时也是学习的主体。教师只有尊重学生，循循善诱地启发诱导学生，使学生觉得老师可亲、可敬、可爱、可信，师生的感情才能融洽，学生才喜欢接受来自老师方面的信息，也就容易为老师的情所动。情之所至，金石为开，思品课教师要重视情感教育，要以情点石，充分利用情感因素这个中介力量，促进知行统一，努力达到向学生进行共产主义思想品德教育，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一流高素质人才打下初步的思想基础的教育目的。

参考文献：

[1]孙爱华.例谈小学品德课中教学与生活的有机结合[J].江苏教育研究，2017（35）：58-60.

[2]陈宇成.如何在小学思品课中激发学生的情感体验[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11））：251.