我会和一年级小朋友说话了

权红

摘 要：口语是门艺术，世界上最美的语言莫过于人的声音。教师的口语表达直接关系到其所教学生是否能真正的理解教师所要表达的内容。能够让听众准确理解内容是口语表达的最基础要求，能否真正和学生做到有效的沟通，是对教师口语表达的更高层次要求。加上一年学生是人自身的语言发展的一个特殊时期，有些内容的语句不一定能够被准确理解，因此更需要教师能够艺术的进行口语表达。

关键词：口语表达；教师；小学教育

一年级是小朋友步入以后十几年学校生涯的起点，是真正作为学生的开端。一年级的学生还未完全摆脱幼儿的一些心理行为习惯，因此称为小朋友也不过分。作为小朋友的一年级学生既有区别于幼儿的一些语言特色，又有和高年级小学生不同的理解接受语言的能力。因此对一年级的教师的口语表达能力提出了更高的要求，需要其口語表达可以适应一年级小朋友的语言发展水平，而不是鸡同鸭讲。如果方法不得当，就会让教师感觉自己在对牛弹琴的同时也让小朋友郁闷老师究竟要说什么。一年级教师口语的艺术表达更多的是指如何运用一些方式使这个年龄阶段的小朋友可以更好的理解自己、更好的与他们进行沟通。

一、一年级小朋友语言发展状况

孩子进入一年级的年龄通常是6至7岁，处于这个年龄的小朋友作为独立的个体已经可以自由和成人沟通，能够接受理解成人的口语表达内涵，同时能够较为准确的表达自己的思想。但是，对于一些高级的复杂的语句仍然缺乏理解力。双重否定等于肯定的句式，主宾中主并有各自包含主谓结构的句式，一个动宾结构和一个主谓结构套用的句式等，这些高级的复杂句式对于这个年龄阶段的小朋友理解能力上具有困难。

不仅如此，这个年龄阶段的小朋友对于抽象概念的理解也使缺乏的。这个阶段刚刚学会理解“后天”“前天”这样的抽象时间概念，刚刚学会一些使用量词的使用“一首歌”“一匹马”等。逻辑能力也才起步不久，刚能够用“因为”“所以”“总之”这样具有逻辑关系的句式。和小学高年级的学生表达理解能力上均有很大的茶杯，因此这样的语言发展现状就限制着一年级教师的口语表达方式。

二、一年级教师口语表达应具体、形象

我们知道一年级小朋友是缺乏对抽象概念的理解能力，因此作为一年级的老师的日常口语表达中应该尽量的生动形象。一是以简单句的使用为主复杂句式为辅。让小朋友能够听明白老师表达的意思，而不是在使用些复杂句式让小朋友在逻辑上绕。同时适当的在一些场合添加一些复杂句式提高小朋友的理解能力。二是可以借助图画表达。在说到某个具体事物的时候可以展示出图片，在描绘某个具体场景时可以直接利用多媒体播放出这样的环境，帮助小朋友理解。三是借助故事表达。小朋友对于故事的理解能力明显是要好于论述等其他题材的。一则小小的故事常常包含许多需要平时大费周章解释的道理在里面，这些包装着故事外衣的知识更容易让小孩子们接受。老师需要在日常表达中也要学会用故事化的语言和孩子沟通。最后是借助肢体语言进行表达。教师的口语表达不是孤立的表达，还可以结合适当的肢体语言表达予以协助，辅助小朋友对于口语内容的理解。例如在口语比倒是吃惊的时候，肢体、面部表情口语适当的进行反应。

三、一年级教师口语表达应充满情感

教师的口语除了表达文字外更重要的是表达情感，让小朋友能够体会到一个个连起来的发音背后所要表达的情感，也是教师口语艺术性表达的一部分。首先就需要教师掌握一定的用口语表达情感技巧。可以具体从语调、语速来训练。和一年级小朋友说话时的语调不宜过深沉，拿一个深夜电台主播的语调是不适合和小朋友进行交流的。语调应当保持在一个较愉悦的前提下适当的进行变化。语速也应当配合所表述内容情感进行变化，悲伤的时候语速缓慢，开心的时候语速加快。让自己的口语表达口语准确反应当下自己的情感，让自己的语言具有感染力，让小朋友可以在哪怕不是很理解你所说具体内容也能感受到你要表达的情感。其次就是对一些表达情感的词汇使用。像语气助词“啊”“呀”、直接表达情感的词汇“伤心”等，让小朋友可以更直接的感受到口语中表达的情感。

四、以倾听为基础的口语表达

一个好的沟通应该是建立在倾听的基础之上，光有只有口语表达的沟通并不能做到能和小朋友说话。更有艺术的口语表达应该是建立在倾听的基础之上。想要做到一定程度的倾听具体应做到以下两点：1平等。很多教师在口语表达上常常直接使用些命令句式，和孩子的交流的时候不注意用词，尤其在批评教育的时候更是不注意这方面。这样一开始就让小朋友感受到了不平等。这样会阻止日后孩子们对你的表达。2耐心。一年级小朋友常常不能很好的表达自己想要表达的意思，甚至偶尔会出现些表述不一致的现象。而这些孩子口语表达上的问题常常会使教师缺乏耐心，有的直接打断有的则语气中透露着不耐烦，这些都阻止孩子进一步表达，这样的方式就不要提艺术性表达了。

五、总结

刚步入学校生活的一年级小朋友具有同样作为小学生其他年级小朋友不具有的一些语言发展特点，教师在日常工作教学中应该把握住这些特点，在平等、耐心的基础上，运用一些口语表达技巧，更加具体生动的表达自己所要讲述的内容，从而使这个阶段的小朋友可以真正理解自己，做到可以和他们说话。

参考文献：

[1]韦福进.小学语文教学中教师口语表达的艺术[J].课外语文.2014（4）.

[2]陈雁秋.浅谈小学生一年级口语交际能力培养[C].基础教育理论研究成果荟萃（中二卷）.2006.