基于工程造价专业实践教学体系的创新训练单元构建

谢中友

（铜陵学院，安徽 铜陵 244061）

一、引言

目前，创新创业教育已成为高等教育重要改革方向之一。2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，对高等学校创新创业教育做出纲领性部署。2015年，国务院下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），将高校创新创业教育改革提升为国家政策。另外，2015年李克强总理在《政府工作报告》中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成中国经济发展的“双引擎”之一。

积极响应国家政策，建立健全高校创新创业教育体系，提升人才培养质量，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，是高等教育未来重要的历史任务和工作内容。

二、创新创业教育内涵界定

虽然创新创业教育已上升到国家政策层面，但其内涵并没有公认的统一界定。有学者认为，创新教育是从教育创新入手，大力提倡和实施创新精神，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平[1]。而对于创业教育的内涵，有学者定义为“培养具有开创性精神的人，这在实质上也是一种素质教育”[2]。另有人认为，创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者[3]。综合已有学者观点概括为两个层次上的理解，广义上创新创业教育是面对全体学生，培养创造性思维与创造性人格的素质教育[4]，而狭义上是指对学生创新创业能力的培养。

应用型本科高校，应侧重对学生某项具体创新创业能力的培养，提升将来工作岗位上的创新能力和从事行业内的创业能力。对于创新创业能力的含义，学者也有多种界定。一种观点认为，创新创业能力是指为顺利解决创新创业过程中出现的各种问题而综合运用多种策略和手段的能力[5]。另一种观点认为，创新创业能力是一种既具有创新能力，实践能力，又具备自主意识和创业潜能的综合能力[6]。笔者认为，创新创业能力的核心主要包括思维能力和实践能力，如图1所示。思维能力主要包括观察力、概括力、推理力和判断力，分别体现在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四个过程中。在创新创业活动中，发现问题是指跳出常规思路、获取新想法，分析问题必须符合逻辑性和客观规律。实践能力是选定的解决方案付诸实施的能力，也是检验其可行性、实效性的判别标准。

三、工程造价专业实践教学体系现状分析

实践教学是高等教育重要的教学手段之一，具有直观性、实践性、综合性和创造性的特点，是学以致用思想的集中体现，是培养学生实践能力的核心环节。实践过程中，学生通过不断地发现问题、解决问题，逐步锻炼实践能力，培养创新创业意识，提升创新创业能力[7-8]。虽然，创新创业是典型的实践活动，通过实践教学培养学生创新创业能力已成为各方共识[9]。但2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“创新创业教育与专业教育结合不紧，与实践脱节”。将创新创业教育融入专业教育，构建基于实践教学体系的创新训练单元，已成为各高校、各专业亟待解决的问题。

图1 创新创业能力构成

工程造价专业是一门交叉性、综合性、系统性、实践性很强的应用型学科，涉及工程技术、经济学、管理学、法律法规等多门学科[10]，目标在于培养能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程造价管理的应用型、复合型工程人才[11]。根据《高等学校工程造价指导性专业规范》（2015版）[12]，工程造价专业实践教学单元主要由表1所列项目组成：

表1 实践教学领域及实践单元

通过分析《专业规范》提出的实践教学单元知识技能要求可以发现，现有的工程造价专业实践教学体系存在一定的碎片化现象，实践教学环节以专项型为主，各环节之间缺乏系统性的联系。另外，虽然《专业规范》在教学内容的创新训练部分提出 “应以实践体系为载体，在实验、实习和设计中进行创新训练；选择合适的知识单元和实践环节，提出创新思维、创新方法、创新能力的训练目标，构建和实施创新训练单元”，但在实践教学体系中并未给出具体的创新训练单元项目以及相应的知识技能要求，难以具体实施。因此，以工程项目全过程为主线，将创新创业教育融入实践教学体系，构建设计型、创新性的创新训练单元，贯通实践教学主要环节，对于培养学生的工程实践能力，尤其是创新创业能力具有重要的现实意义。

四、基于实践教学体系的创新训练单元构建

（一）工程造价创新训练单元特性分析

工程造价创新训练单元应同时具备工程造价和创新训练两者的特性，如图1所示。其中，实践性是两者应具备的共性，另外创新训练单元还应具有本身的特性——创新性。交叉性表现为包含工程技术、经济学、管理学、法学等学科知识；系统性表现为各种工程要素应作为整个系统的有机组成部分，考虑其相互影响相互制约关系；综合性表现为各类学科知识应有机结合在一起，用于解决同一个工程项目问题。实践性表现为依托具体工程项目，提出切实可行的方案并付诸实施。而创新性表现为工程项目各种条件、关键要素千差万别而且不断变化，需要训练学生根据具体情况灵活应对的能力。

图2 工程造价创新训练单元特性

（二）工程造价创新训练单元构建

工程造价岗位的工程实践能力可分为两个层次，基本能力是工程计量与计价能力，提升能力是工程造价管理能力。前者工作内容包括工程项目不同阶段的估算、概算、预算和结算，而后者是指工程项目全过程、全要素、全寿命周期的造价管理与控制。创新创业能力是在提升能力基础上的更高升华。

创新创业能力培养最有效的方法是开展项目化教学。在创新创业教育理念、方法和能力目标指导下，对实践教学环节以及与之相配套的实践教学内容进行重新组织和优化[9]。工程项目从立项到竣工验收，一般需要经历多个阶段，每个阶段都涉及到工程造价，需要考虑各个阶段的特点。另外，影响工程造价的条件、要素多种多样，同时在不同阶段以及同一阶段的不同时期，都可能发生动态变化。因此，工程造价创新创业能力培养，一方面要基于工程项目全过程，另一方面要综合考虑各种条件、要素的动态变化及其影响，由此，笔者提出工程造价全过程动态管理的创新训练单元，如图3所示。其中，各种条件、要素的动态变化及其影响，可采用“虚设法”，意即在假定各种条件、要素发生可能变化的基础上，研究分析工程造价的影响程度及发展趋势。通过不断地虚设训练，提升学生应对各种条件、各种问题，灵活处理的能力，在将来的工作岗位上面对各种各样的工程问题提出创新性的解决方案。

图3 工程造价全过程动态管理创新训练单元构建

五、工程造价创新训练单元的实施与保障

工程造价创新训练单元的实施对教学条件和环境的要求极高，保障体系的构建是决定创新创业能力培养成效的重要因素[9]。保障体系主要包括实践教学师资队伍、实验室与实习基地以及实践教学管理体系等。

（一）加强创新训练师资队伍建设

创新训练师资队伍的素质是学生创新创业能力培养的关键，需要不断地培养和提高。挑选一批具有创新精神和创业经验的专业教师参加创新创业技能培训、进修和学科竞赛，鼓励高学历、高职称和“双能型”教师参与创新训练教学指导，大力提高教师的创新训练指导能力。同时，聘请有丰富经验的企业专家、技术骨干作为兼职创新训练指导教师，打造一支专兼结合的实践教学师资队伍[13]。

（二）加强校内实验室、校外实习基地建设

校内实验室在创新训练单元实施中发挥着重要作用，大多实践教学环节都在实验室内完成。工程造价创新训练单元涉及工程技术、工程管理、工程造价等多领域的实践教学，需要配备完备、先进的实验设施，同时提高实验室的开放程度和利用率。在完善校内实验室的同时，积极拓展校外实习基地。校企共建实习基地、互惠互利，为创新训练提供有力支撑[14]。

（三）完善实践教学管理体系

创新创业教育是典型的实践教学活动，需要完善的实践教学管理体系确保其顺利实施。成立实践教学校院两级管理机构，领导小组由学校主管教学副院长及实践教学管理处、教务处和二级学院相关人员组成[15]。同时，制定并完善实践教学管理制度，主要包括《实践教学管理条例》、《实验室管理规程》和《学生顶岗实践管理办法》。

六、结语

创新创业教育是当前重要国策和高校毕业生的内在需求，也成为高等教育的共识和任务。创新创业教育与专业教学的有机融合，关键是融入实践教学活动。工程造价专业是一门交叉性、综合性、系统性很强的应用型学科，实践教学对培养学生的创新创业能力至关重要。现有工程造价实践教学体系未能给出具体的创新训练单元项目及知识技能要求。因此，将创新创业能力培养作为实践教学的核心目标，贯穿于实践教学体系主要环节，是工程造价专业人才培养的内在要求。本文提出以工程项目全过程为主线，将创新创业教育融入实践教学体系，构建设计型、系统性的创新训练单元，贯通实践教学主要环节。同时，对工程造价创新训练单元的实施保障条件进行了分析、概括。

参考文献：

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