妙用自然物 游戏乐翻天竹筒运用于户外自主游戏的策略研究

文 熊玉春

大自然是一个奇妙的物质世界，自然资源取之不尽、用之不竭。竹子作为一种古老而常见的自然资源，很容易收集。户外自主游戏是幼儿最喜欢的游戏形式，在幼儿园的户外活动中，幼儿经常参加这类游戏，这有利于他们的身心全面和谐地发展。怎样让收集来的竹筒为户外自主游戏服务，是我们要研究的课题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。陈鹤琴先生也说过，农村幼儿园应该挖掘、利用农村的自然环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。我园地处农村，自然资源取之不尽、用之不竭，竹子就是便于收集的自然材料之一。我们可以合理地投放竹筒，鼓励幼儿在活动中发现和创造各种不同的玩法，使幼儿在自由、宽松的环境中获得富有个性的教育。

妙用周边资源，有效收集竹筒

丰富的自然材料能使幼儿产生联想，是幼儿户外自主游戏顺利开展的前提。老师、家长和幼儿要共同参与进来，收集、筛选出适合幼儿操作的自然材料。

1.激发幼儿热情，师幼共同收集

对游戏材料的收集既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。参与游戏材料的发现和选择，对幼儿来说，是一种重要的学习和游戏活动，对幼儿的发展具有重要意义。要让幼儿成为游戏材料的收集者，就要让他们做游戏，并清楚自己需要什么游戏材料。

例如，在一次玩沙子活动中，幼儿想把沙池旁边的一口井里的水运到沙池里，起初他们想到了利用水壶和瓶子装水的方法，可随着游戏的深入，他们发现这种方法费时费力。他们又想到：如果有竹筒就简单多了。第二天，幼儿带来了可以运水的竹筒。

2. 调动家长资源，主动参与收集

收集竹筒要得到家长的理解和支持，幼儿园可以通过开放日活动让家长观摩幼儿运用竹筒进行游戏的过程，体会到游戏材料对幼儿发展的意义，从而激发家长收集、提供游戏材料的主动性。

根据幼儿需求，合理投放竹筒

幼儿收集到很多竹筒后，怎样把这些竹筒和我们现有的游戏材料相结合，有效地运用于户外自主游戏中，这是我们要思考的问题。

1.竹筒的投放要有安全性

《纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在自主性游戏材料的制作和投放上，安全性是第一位的，因此，竹筒的选择要符合幼儿的身心健康，不是所有的竹筒都能直接投放到游戏中，应该先经过教师的加工才能派上用场。

2.竹筒的投放要有趣味性

兴趣是最好的老师，材料的投放在保证安全性的基础上还要有趣味性，幼儿觉得有趣，才会产生进一步活动的愿望。

例如，我们在户外自主游戏小手涂鸦区给幼儿提供了竹筒，他们除了可以在纸上涂鸦外，还可以在竹筒上涂鸦，并利用涂鸦的竹筒进行具有艺术性的创造。

3.竹筒的投放要有层次性

每个幼儿都有自己的独特性，每个幼儿的能力和发展状态都不一样，自主性游戏最大的优势是为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适合其发展的活动环境。教师要根据幼儿不同的需求，提供竹筒、竹梯等结构高低不同的材料，并根据幼儿游戏的情况进行调整和补充。

例如，同样是竹筒，提供给不同年龄的幼儿会产生不一样的效果。小班幼儿善于模仿，小肌肉不够发达，可以为他们提供便于取放的大竹筒；大班幼儿动手能力强，思维敏捷，提供材料时要注重多样性和精密性，满足他们探究和自主发展的需求。

提炼有效经验，挖掘竹筒深层价值

1.充分放手，让幼儿玩出快乐

户外自主游戏的核心是解放幼儿的天性，让他们自由地游戏、学习，获取经验。在活动中，我扮演引导者的角色，把游戏的主动权交给幼儿，让他们最大限度地发挥潜能。

例如，幼儿利用竹筒装水，利用竹筒垒高，利用竹筒进行丛林野战军游戏等，通过“一物多玩”，我们看到了他们的聪明智慧，发现了他们的激情和挑战精神。

2.学会思考，让幼儿玩出智慧

在户外自主游戏中，最关键的是让幼儿学会思考，会思考才会有方法、有创造力。

例如，我们组织幼儿讨论竹筒有多少种玩法，有的幼儿说可以跳竹竿，有的幼儿说可以做梯子……在游戏过程中，他们可以一边做游戏一边思考，发现新的玩法。

3.关注个体差异，让幼儿玩出自信

每个班级总有几个幼儿喜欢躲在角落里，不和小伙伴交流，这时，如果教师给予他们良好的指导，就会提高他们创造的自信心。

例如，在小班建构游戏中，乐乐一个人坐在场地一边，看着别人玩。教师发现后，在场地上放了一张图片，图片上画着用积木搭成的小房子。乐乐看到图片后，拿起竹筒开始模仿，很快，他就搭了一座一模一样的小房子，真了不起！

只有把游戏的主动权交给幼儿，让他们最大限度地发挥潜能，他们的创造力才能体现出来。通过竹筒和户外自主游戏的结合，我们看到了他们的聪明智慧，发现了他们的激情和挑战精神。所以，我们要学会欣赏幼儿，相信他们能体会到户外游戏真正的快乐。