语文识字教学探索

马志强

【摘要】在小学语文教学体系中，识字教学是一个非常重要的组成部分。从某种程度上来说，识字教学效果与学生综合素质的提升有着紧密的联系。学生只有学会认字识字，才能学习其他的科目。从目前的实际教学情况来看，小学语文识字教学还存在诸多问题，导致识字教学的价值和效能没有得到充分的发挥。笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就小学语文识字教学策略谈一谈自己的看法。

【关键词】小学；语文；识字教学；探索

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0271-02

随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文识字教学也面临着一系列的改革要求。作为新时期下的语文教育工作者，必须要加大对识字教学策略的研究力度，在原有的基础上不断进行改进和创新，找到识字教学的突破口，围绕识字教学目标对传统的教学方式进行改善，在此基础上促进识字教学效果的优化，达到提升学生综合素质的目的。

一、通过联想法提高识字教学效率

世界上有很多种语言和文字，其中，汉民族的文字是最具有魅力的一种文字，博大精深，每个文字都经过几千年的演变，都有着自己是独特的意义和底蕴[1]。这也是小学语文教育工作者用来开展识字教学的一个突破点。在当前的教育形势下，小学语文老师要改变传统灌输式教学模式，可以采取联想法指导学生记忆汉字。

例如，小学语文教育工作者可以将汉字的字形和汉字的意义结合在一起指导小学生进行记忆，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机、活跃课堂教学氛围，还能提升学生的识字效率[2]。举个很简单的例子，在教学“歪”这个字的时候，语文老师可以先给学生解释“歪”这个字的含义，“歪”和“正”相反，也就是不正的意思，而这个字拆开，就是由一个“不”和一个“正”字组成的。这种拆分法可以让学生快速记住汉字。这种类型的汉字还有很多，比如“森”、“林”等，语文老师都可以采取联想法指导学生学习，在此基础上熟练掌握这个汉字。

二、通过编故事的方法提高识字教学效率

中国的汉字有着深厚的文化底蕴，博大精深，很多汉字的字形和字义之间有着紧密的联系。语文教育工作者在教学的时候可以以此为载体设计有趣的故事，这种教学方式不仅符合小学生的学习特点，还能激发学生的学习兴趣和学习动机。

例如，语文老师在教“休”这个字的时候，可以根据自己的教学能力在黑板上画出简笔画，与此同时，语文老师还要一边讲这样一个故事：有一个人，他在周末去公园里散步，一直走一直走，最后终于走累了，刚好旁边有一棵树，他就停下來靠在树上休息。通过这个形象、具体的故事，学生不仅熟练掌握了这个字的字形，对其意义也有了深刻的记忆。为了突出学生在课堂上的主体地位，语文老师可以让学生根据自己的理解编造相应的故事。这样不仅可以调动学生的主观能动性，更重要的是能够促进学生掌握更多的汉字[3]。

三、通过字理教学法提高识字教学效率

素质教育对小学语文老师的教学提出了更多的要求，在新课改背景下，小学老师不仅要授学生以鱼，更要授学生以渔。这也就意味着，小学语文老师在识字教学中，不仅要提高学生的识字量，还要培养学生独立实习的能力，即识字技能，这样可以让识字教学取得事半功倍的效果，同时还能提升学生的综合素质。在实际教学过程中，语文老师不仅要注重培养学生的观察能力、分析能力、发现能力，还要培养学生的推理能力，只有这样，才能全面提升学生的独立识字能力。

例如，在学习“根”、“浪”等这些形近字的时候，语文老师要引导学生对这些字的特征和结构进行分析，找到这个形近字的异同之处。接写，语文老师再指导学生学习“娘”、“狠”等这些形近字。最后，语文老师再鼓励学生将有相似结构的汉字写出来，越多越好，这样一来，“银”、“很”、“恨”、“跟”等形近字就不需要老师一一进行分析，学生根据偏旁部首就能掌握大概的含义。这种教学方式不仅可以提升学生的识字效率，还能培养学生举一反三、触类旁通的能力，这对学生未来的全面发展具有非常深远的意义和作用。

四、通过游戏法提高识字教学效率

兴趣是最好的老师，能够给学生的学习提供源源不断的内驱力。游戏是小学生普遍喜欢的一种娱乐方式，小学语文老师可以采取游戏教学法进行识字教学，在激发学生学习热情和学习动机的基础上提升学生的学习效率，丰富学生的词汇量。

例如，小学语文老师在识字教学中可以开展猜字谜的游戏，首先出一个谜面，然后让学生猜出对应的谜底。又或者，语文老师可以采取成语接龙的游戏，并且规定接不上来词语的学生受到一定的惩罚，比如唱一首歌，跳一曲舞等。通过这种方式活跃课堂教学气氛，提高识字教学效率。

五、结论

综上所述，识字教育是小学语文教学体系中的一个基础内容，也是一个不可或缺的重要组成部分。在当前新课改背景下，小学语文老师要积极更新自己的教学观念，采取符合小学生学习特点和心理特征的教学模式，在此基础上达到提升识字教学效率、促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]刘伟丽，殷永清，李晓琳.保定市小学低年级字理识字教学的有效策略研究[J].北方文学（下旬）.2017（04）：140-141.

[2]王宁.汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用（下）[J].课程.教材.教法.2002（11）：54-55.

[3]舒华，武宁宁，郑先隽，周晓林.小学汉字形声字表音特点及其分布的研究[J].语言文字应用.1998（02）：102-103.