基于核心素养的高中政治教学改革之我见

兰冰竹

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0157-01

新一轮的高中思想政治课程标准修订已经启动，此次修订的最大的一个变化就是着重强调基于“学科核心素养”培养的课程标准体系建设。

政治学科核心素养包括了政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面内容。其中，“理性精神”，是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。理性精神的培育，对于国家的发展、社会的进步、公民过健康积极的生活都具有重要的意义。

一、理解“理性精神”的基本内涵

理性精神，是人们在认识和改造世界的过程中表现出理智、自主、反思等思维品质和行为特征。

它强调的是以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场为根据，遵循逻辑思维的基本规律，以全面的观点看问题，形成对认识对象的科学、完整、准确的认识。

回归到政治课堂上，就是要求学生通过政治课程学习，培养具有理性精神的素养，能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。

二、高中思想政治学科培养理性精神的意义

理性精神作为核心素养的基本内容之一，是一种有效的认知工具。当学生自如运用理性时，他们不仅能有效获得“是什么”的知识，更能深入思考“为什么”的原理，学会透过现象看本质。理性精神，也是一种强大的精神力量。当学生善于驾驭它时，能够为学生塑造自我提供有效途径，有利于学生掌握科学的思维方式，有助于学生树立正确的价值观念，从而促进学生的全面发展，做合格的中国公民。简言之，培养学生理性精神是高中思想政治教学的重要目标和任务。

三、政治课堂教学中培养理性精神的策略

学起于思，思源于疑。理性精神侧重于科学理论知识，辩证思维、逻辑思维、批判思维的形成。这种精神的培养离不开学生的主动参与和积极思考。为此，我们作为政治教师需要从备课、授课、结课等入手，在情景设置、问题探究、知识讲解、作业布置等环节，尊重学生思维规律，指引学生从正确的思维视角分析现实社会和生活现象。

关于理性精神在高中政治课堂中如何贯彻实施，我认为可以从下几方面入手：

（一）課堂情景的设置要有真实性

课堂情景设置的内容，一定是现实生活中存在的，反映真实的社会现象或生活方式，并可以依托教材内容，加以分析说明或解决的，这样才能贴近学生生活，有利于学生形成理性的思辨能力。

比如网络谣言，在互联网+时代，面对大量的信息，我们要理性地分析信息的真实性、可靠性，提高辨别能力。做到不信谣，不传谣，同时更不能在教学中把不实的网络信息当作真实的课堂情景材料而使用。尤其是有关国家政治方面的内容，一定要提高政治敏感性和警惕性。

（二）课堂问题设置要有探究性

问题的设置不能是简单的直问直答，“是不是”、“对不对”、“好不好”、“行不行”......这样学生的大脑没有深入思考的机会，不利于知识的生成和理性思维的培养。问题的难度系数也不能过高，否则学生会无从下手。我们要充分考虑学生的原认知水平和能力，仜适当水平的问题活跃学生思维，刺激学生的学习兴趣。同时要注意问题的深度，要有可探究的价值。。也就是说设置的问题不能只停留在“是什么”上，更重要的是引导学生去探究“为什么”、“如何做”。

比如讲授《消费心理面面观》一框题，可以根据“卖肾买苹果手机”的社会新闻，引导学生们彼此交流自己的消费理念，最后由教师进行点拨总结。另一方面，秉持“事物的答案不止一个”的开放观念，加大对问题的探究力度。比如，在讲授“价值规律的表现形式”这一内容时，教师可以根据价值规律表现形式的图示这样设计问题：1、横线代表什么？为什么用虚线的形式表示？2、曲线代表什么？为什么用实现表现？3、二者之间有何关系？4、产生这种波动的原因是什么？5、为什么波动的幅度不同？6、价格能否无限上涨或无限下跌？等等，循序渐进地帮助学生梳理价格与价值的内在关联，并思考等价值交换的实质。在探究过程中，小组合作讨论的方式有助于学生发散思维，考虑全面。

（三）课堂知识讲授要有逻辑性

高中思想政治课的实效性、时代性较强，但作为一门学科，它却有其内在规律和基本内核，有着清晰的逻辑线条和稳固的知识框架。作为教学实施者，政治教师既要从宏观上把握课程，形成有关内容的主线条；也要从微观着眼，明确每一课的重点内容，将零碎知识以合理的方式加添到主线条上，使其有血有肉，显得生动、具体。

比如，在讲授《我国的政党制度》一课时，与其强调共产党的宗旨、执政方式等结论性知识，不如带领学生一起探索，借助演绎、归纳推理等方法，探索为什么历史和人民选择了共产党。这样新颖的问题，一方面能够调动学生的积极参与性，发挥学生的主体作用。另一方面也能借助思考、讨论，使学生深刻理解知识之间的内在逻辑性，最大化地实现教学目标。

（四） 作业布置要有实效性

从新课标的基本理念看，高中政治课的作业应该贴近生活，形式可以丰富多彩，除纸质作业外，还应包括课外活动、实践探究等开放型作业。作业多样化的同时，要使学生能够通过完成作业，强化对知识的理解和运用，达到课标要求。

如：必修1第三课“”做理智的消费者“”，这节课的作业，可以让学生结合自己家庭实际消费状况，分析某一时间段（1个星期或1个月）家庭消费的类型、涉及的消费心理，设计科学、理性的家庭消费方案。这样可以很好地培养学生的理性思维，也能增强对教材知识的理解、运用。把学科知识与实际生活联结起来，实现了“课程内容的活动化”和“活动设计的内容化”。

以上是我从依托教材和课堂教学的角度，对新课改理念进行的初步探索。另外也可从实践活动、巧用时政热点、试卷的命题，开展辩论活动等角度去探索培养学生理性精神的路径。这些角度我将在以后的教学实践活动中作进一步探讨。

总之，理性精神的培养，既非一蹴而就，也非荆棘载途。基于学生的视角，获取知识、掌握知识、驾驭知识的方法和过程无不需要理性精神。授课教师唯有坚持正确的信念，科学的方法，才能更好地将理性精神渗入到教学中，彰显政治学科的智慧之光。