初中物理兴趣教学的趣引策略探讨

张晓茜

【摘要】兴趣有时候会成为影响学习的关键，培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习能力，需要教师常年积累经验，不断总结和探索，提出有效的教學手段，改进自己的教学方式，进一步提高学生物理学科的学习能力，同时也促进了初中物理教学的发展。本文探讨了初中物理兴趣教学的趣引策略。

【关键词】初中物理；兴趣教学；趣引策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0127-01

物理教学应重视学生学习兴趣的培养。在兴趣的激励之下，学生才会由被动学习转向主动学习，学生才能走进物理、走进生活。作为一名物理教师，我们要充分认识到当前物理教学中存在的问题，不断改进自身的教学方法，使学生形成浓厚的学习兴趣。

一、引导学生发现物理的迷人之处，培养学习兴趣

对于一门八年级才新开的学科，学生在刚刚开始学习的时候大多是非常好奇的，感觉很新奇，这个时候学生也非常愿意学习物理，所以我们老师一定要在学生对物理最感兴趣的时候，让学生充分的发现物理的迷人之处。物理研究的是力、热、声、光、电这几类现象，教师要精心备课，从生活中找相应的器材做好这五类实验，激发学生的学习兴趣同时让学生感到原来物理对我们并不陌生，来源于生活。物理不但有趣还非常有用，汽车、火车、飞机、电灯、电话、电视、电脑、X光检查、人造卫星上天……这些都与人们的生活息息相关。

二、注重情景创设，打造充满吸引力的物理课堂

所谓“情景教学”，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，提高教学效率，物理课堂也要通过创设情景来引导学生由情入境，最后达到情理交融。初中物理中有很多知识对于初中学生的认知水平来说比较抽象，比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时，先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不可思议了。我告诉学生这是光在空气中的传播方向发生了改变（光发生了折射）造成的，这时，学生联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”，就会产生疑问，“光在空气（同种介质）中的传播方向怎么会发生改变呢？”。通过情景创设，学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。

由此可见，当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。

三、结合生活实例，激发学生思维

物理学习和日常生活密切相关，学好物理知识可以帮助学生理解生活中的物理现象，帮助学生解决有关物理的生活问题。而教育的目的不仅是为了让学生掌握理论知识，还要让学生能够将课本所学知识应用到生活中去，实行实践精神，培养学生实际应用能力，才能培养符合新时代的高素质的实践人才。教师在物理教学过程中，可以结合生活实例教学，引导学生发现身边的物理，结合物理理论知识理解身边的物理现象。另一方面，教师结合身边的例子来讲解物理知识，通过学生熟悉的、亲切的生活情境，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生积极地、兴趣盎然地参与到学习中来，使教学课堂可以完美地、流畅地进行。教师通过生活实例教学，可以让学生感受到物理的处处可循，让学生体会探索物理、解决物理问题的乐趣。

四、利用实验教学，化抽象为具体

物理学是一门以实验为基础的学科，在初中物理教学课堂上，相比一味地听讲和做题，学生更喜欢动手实验，在亲手操作中感受知识产生的过程。因此，教师在初中物理教学过程，可以多采用物理实验教学，引导学生做课堂实验，提高学生的学习兴趣。可以帮助学生把理论的知识运用到实践中，培养学生的实际应用能力，同时使学生在实验操作中加深理解、更好地学习。教师也可以教导学生在解物理题时，同样可以用物理实验的方法来分析、讨论题目中的信息，在亲自动手实验的过程中进一步理解所学知识，根据实验结果得出正确的结论。

五、教师主动提出问题

初中生对教师都比较信服，课堂上敢主动提出问题的学生很少，这是教师就要主动的提出问题，让学生进行思考。尽量在课上营造出一种轻松、愉悦的氛围，让学生在回答问题时没有压力，教师鼓励学生回答问题，并且能够提出新的问题，尽量消除学生的紧张感，对学生的回答要进行鼓励，回答错误时进行及时的纠正，保护和爱护学生的自尊心，鼓励学生的问题意识。比如教师在进行课堂复习的时候，可以让学生找一下最近一段时间学习的过程中，有哪些物理的知识是我们在生活中运用比较多的，这个时候同学们就会对近一段时间学习的物理知识进行整合，并联系生活中一些常见的现象，进行思考，我们在哪些地方会看到摩擦力？我们在什么时候会用到机械能转化为动能？这样学生既能够对学习内容有一定的掌握，还能锻炼实践技能。

六、组织课外活动，拓展学生兴趣

苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从"要我学"转化为"我要学"。引导学生认真观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。

总之，物理学习是一个复杂的过程，初中生的接受能力有限，教师不能急于求成，应该针对学生的根本情况出发，锻炼学生的能力，让学生能够在老师的悉心教导下获得真正的知识。学生在学习的过程中，也应该注意与教师进行配合，全面锻炼自己的学习能力，争取能够学到理论知识的同时，还能对自己的学习能力有一定的锻炼。

参考文献

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