微文化对高中生批判性思维的影响

葛禹辰

在电子媒介盛行的时代，“微文化”彰显了一种以主体性、平等性为核心的价值观念和行为模式。基于高中生的身心发展特点及其所处的社会生活环境，使其成为“微文化”的主要受众与传播者之一。“微文化”所传递的信息，是否具备知识的准确性与价值的正确性呢？它是如何对高中生的批判性思维构成影响的？此正是本文研究的焦点。

“微文化”的兴起

互联网的高速发展衍生出了“微文化”现象，也标志着我们踏入了“微时代”的起步阶段。2010年“微文化”作为年度新词被收录进《中国语言生活状况报告》，2014年被中国社科文献纳入年度“中国十大学术热点”之一，可见其对现代社会影响之深远。学者们将其定义为：“一种进入个人互联网时代后逐渐形成并随着科技的发展迅猛发展的注重个体和微观，以主体性、平等性为核心的价值观念和行为模式的精神现象。”

批判性思维是指有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推断，以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。教育部2016年发布的《高中语文新课程标准》指出：“要培养高中生养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思維的深刻性和批判性。”对于诞生在科技时代的中学生，他们在心智还未成熟前就已经能熟练操作电子设备，每天都有大量的信息携带着微文化进入他们的视野，如何筛选、甄别和批判性地审视这些信息成为了高中生思维培养中的一个焦点问题。

微文化在高中群体广泛传播的原因

移动网络和通讯技术的进步与普及，及其受众的年轻化 这是微文化在高中生群体中广泛传播的基础。根据第十四次全国国民阅读调查报告数据显示：2016年，我国国民数字化阅读（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）方式的接触率为68.2%。其中，每天使用微信阅读时长为26分钟，较2015年增加了3.37分钟。在公交车、地铁上埋头于手机阅读的人里，就包括大量的学生，他们在下课的间隙、上下学的公交车上、在家休息的时候，常常会利用这些零碎的时间，掏出手机，进行短至几个字、长至几百字的微阅读。

高中生自身的身心发展需求 这是微文化在高中生群体中广泛传播的客观条件。在应试教育的大环境下，高中生可以说是压力最大、学业任务最重的一代人。他们几乎每天都沉浸于各个科目的紧张学习之中，能留给自己放松的时间少之又少。这正契合了高中生的心理诉求，微阅读不占用太多时间且又能达到放松的效果，对他们来说可谓是一个最佳选择。

微文化的特征 这是其在高中生群体中广泛传播的主要条件。微文化的特征包括：①信息获取的平等性和自由性；②信息传播的及时性与海量性；③信息传播的个性化与共享性；④信息形式的列变化与交互化；⑤信息内容的简洁化与碎片化。由此可见，微文化所携带的信息不再是单一的文字或图片信息，它会以声、像、图、文结合的多模态形式呈现一个信息内容，多方面刺激阅读者，满足阅读者的感官与心理需求。

微文化对高中生批判性思维的影响

微文化对高中生的理性思维和判断能力提出了挑战 批判性思维包含理性思维、判断能力、推理思维和评估能力。研究表明：大部分人都是以海绵式接收信息，对于接收的信息往往不加思考，囫囵吞枣，所以很多人会觉得读书无用。在信息爆炸的时代，每天都有大量的信息涌入，基于高中生思维的未成熟性，他们在接受这些的信息时，由于信息量太大且信息的文本量较少，严重制约了他们进行理性思维。同时，这些微小文段中的措辞中含有大量“一定”“必须”“这样就会”等类催眠式的微文化，对于海绵式的信息接收方式而言，这在一定程度上会造成高中生对信息的真实性与价值的正确性失去判断。

微文化导致高中生推理思维和评估能力低下 据调查显示，中学生的网络阅读，在阅读内容方面“新闻资讯”和“娱乐生活”名列前茅。此类信息往往娱乐性较强，缺乏对深刻问题的思考，难以使学生以一种审美的评估眼光去审视文本。再者，在当前电子媒介主导的时代，一部分微电影、微小说、微博中所提及的多是经不起推敲的观点，比如“人生总是要有一场说走就走的旅行”“你努力后的成功，并不能弥补你成功前的痛苦”等。每每看到这些话，很多人就像找到了知音一般，唏嘘不已。但是，却很少以辩证的眼光去审视这些已经被特意扭曲了的事实和价值观。

微文化增强了高中生对新知的好奇心与学习能力 批判性思维者的气质是：寻找真相，开放思维，具有分析能力和系统化能力，具有自信心和好奇心。新媒介带来的声、光、电，使得大众可阅读的对象不再仅仅是文字，而更多的是声音、图片、视频的涌入。高中生获取信息的途径与速度，也不再仅仅只来自印刷文字；电子媒介丰富了高中生的知识，使得他们了解了越来越多的信息，接触到了以往不易了解到的领域。在各种形式的微文化中，高中生的生活经验与情感经验得以丰富，学习方式也产生了巨大的变化，从传统的只能从老师那里学到知识，转变到现在可以通过各个渠道搜查微演讲、微课等方式进行自学，这极大地提高了高中生的自主学习能力。

结束语

目前，互联网微博用户只用140个字讲“一个故事”，朋友圈只用700个字说“一段鸡汤”。利用这些碎片化的信息来完成对某个事件的完整报道和传播，其所传递的信息是否真实，就需要高中生积极地培养自己的批判性思维，通过分析推理、提问思考的方式去筛选和消化信息，能增长更结构化、更纯粹、更可靠的知识。

（作者系北京师范大学贵阳附属中学高三学生）