“乡贤”主题德育课程的开发

王永吉

德育回归生活已是必然。德育回归生活，就是把对学生进行道德教育的过程，还原于学生生活和成长的过程，在学生的生活中进行道德教育。当前，学校应着重针对当前德育工作中普遍存在的弊病，探索与形成“重接受更重实践，重社会也重个人”的德育观，建立有效提升学生道德品质的教育机制。

笔者所在学校位于浙江省知名乡镇——店口镇，店口原名“巅口”，因越国兴兵在山巅之口而得名，店口是一片具有丰厚文化底蕴的土地，乡贤文化深厚，名人辈出。2014年9月，店口镇党委书记方维炯更是在全国性会议上，将店口乡贤的事迹作了介绍。10多年前，店口教育人就利用地域文化资源优势，在探索德育有效性方面进行了一些尝试，开发了《五金人生》《五金娃走好每一步》等一批乡土教材。在“乡贤”主题德育课程的设计和实践过程中，我校依托乡贤文化，以培养学生的民族认同感，培养爱家乡的情感为重点，以走进乡贤主题活动的开展为主要形式，积极探索如何构建开放的道德学习活动这一命题，这既顺应了时代发展的需要，也是我校德育工作发展变革的必然趋势。

目标定位与研究内容

根据学校的发展实际、学生现状和社会资源情况，我们将“乡贤”主题德育课程的设计作以下定位：①提炼乡贤文化内涵。透析纷繁的文化现象，我们尽量通过实践提炼乡贤文化的内涵。②明确乡贤文化的教育价値。学生生于故乡，长于故乡，受着乡贤文化的浸润；学校着意发挥乡贤文化蕴含的育人功能，旨在引导学生走近乡贤，了解家乡，认同家乡的文化，激发対家乡的热爱之情，建设自身的精神世界，培养乡土的情结，进而培养学生的民族认同感，建设社会主义祖国的责任感。③促进学生的道德发展。注意教育与实践相结合，根据学生的需要，着眼于学生的发展，发挥学生的主体作用；以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展主题活动；突出活动的思想内涵，强化道德要求，与丰富多彩的文化活动结合起来，促进学生素养，特别是道德素养的提高。④以课程开发为载体，摸索一套行之有效的学校德育操作机制。注重发挥文化资源的育人功能；注重在活动中实现道德发展；注重整合学校德育工作。在这样的机制运行中，注重转变教师的教育观念，提高德育水平。

根据“乡贤”主题德育课程的目标定位和学校、学生的现实需要，我们将课程开发和实践的重点内容设计如下：一是确定递进的课程目标。以乡贤文化的教育价值为指向，根据学生思想性格的不同特点，进行学生品德三维目标分解，确定不同主题活动要达到的目标。二是构建立体的课程体系。根据乡贤文化的特质，以目标为导向，努力构建起“多维度、多板块、多类型”开放的道德学习活动的立体框架。三是创建开放的课程菜单。文化是在发展变化的，走近乡贤主题活动也将是不断生成与发展的，因此，需要在实践过程中摸索并创建出开放的道德学生活动菜单。

具体做法及相应措施

多元整合，合理規划每个主题的育人目标 在实践中，力争通过资源的整合、目标的整合、学科的整合、活动的整合四个方画的有机整合，为我所用。资源的整合，注重资源为我所用，以是否利于学生发展取舍资源；目标的整合，注重三维目标的有机结合，有意识地降低知识的难度，突出实践与感悟，以丰富学生道德学习活动出发，把学生道德发展作为核心，以学生全面发展为最终目标；学科的整合，注重以年级组协调下的学科合作，即围绕一定活动，各学科各取所需，设计方案，然后年级组进行统整，既体现学科个性，又实现了统整；活动的整合，注重发挥每次活动的最大功能，以系列活动为主要形式，自主参与，层层深入，以发挥活动的整体效益。此外，还可以发挥德育处的阵地作用，把某些活动纳入少先队组织的雏鹰假日小队活动，并与少先队争章活动结合起来，围绕相关主题，开展各种活动。

实践体验，注重挖掘道德体验的深度广度 根据乡贤居住地、乡贤创业经历、乡贤所处时代的不同，分列不同主题开展相关活动，多由学生进行实践、走访、体验等活动，并定期反馈，及时调整聚焦点。既要重视活动的开展，更要重视学生的体验，把学生的道德体验的深广度作为检验一项活动是否开展成功的主要指标，以提高活动的实效性。体验是一种情感状态，关注学生体验，还可以从关注学生的情感体验入手，通过设计活动记录表，重点记录活动中的观察与感受。

个性展示，充分展现实践活动的育人效果 注重营造浓厚的乡贤文化氛围，为学生提供展示的舞台，让校园成为育人的乐园；注重学校环境的营造，同时更应把活动文化建设摆在突出位置。与学校的“阅读文化节”“科技节”等相关节日结合起来，举办“乡贤文化节”，为学生搭建舞台，让他们通过各种类型的展示，展现自己的个性、才能、艺术细胞……通过感受家乡文化的魅力，培养热爱家乡、建设家乡的情感，实现德育与艺术的结合。

理论与实践结合，摸索一套学校德育的操作机制 一套行之有效的学校德育操作机制的形成，离不开反复的实践，需要在实践过程中不断总结经验，反复论证，再实践，再论证。而学校“乡贤”主题德育课程的实施过程，也将是我们不断总结经验、提炼汇总的过程。在实践操作中，我们将通过对实践的研究、对理论知识的不断学习，探索出一套适合农村学校的德育操作机制。

【本文分别为2017年诸暨市、绍兴市教育科学规划课题《农村小学实施“乡贤”主题德育课程的实践研究》（绍兴立项号：SJZ17172）成果之一】

（作者单位：浙江省诸暨市店口镇弘毅小学）