让每个孩子都跟上队伍

湘江之畔，岳麓山下，有一所百年老校———溁湾路小学。这里曾经是长沙市、岳麓区的窗口学校，培养了一批又一批优秀人才。但随着老城区的升级改造，一所又一所新学校如雨后春笋般崛起，溁湾路小学的生源发生了变化：本地生寥寥无几，留守儿童、外来务工人员子弟占了学生人数的90%以上，而且大多是中途从农村学校转学过来的。这些学生不仅数学学习习惯不好、计算基础不扎实，解决问题的能力也不强，家长指导无心也无力，使得老师的教学压力与日俱增。面对这样的学情，学校数学组一直在思考怎样做才能切实有效地提升学校教育教学质量，让每个孩子都能享受到数学学习的乐趣。

树立学习数学的信心

这些留守儿童、进城务工人员子弟由于父母没时间管理、缺少关爱，在数学学习上信心不足。为此，我们每一位教师用真挚的关爱让他们打开心门。课堂上，数学组老师经常用“孩子，你真棒！”“孩子，你真是个小数学家！”“你很专业！”这样的评价，一步一步建立起良好的师生关系，让学生喜欢老师，并产生一种信任感和亲近感，从而喜欢老师所教的学科。这是学好数学的第一步。遇到学生犯错，老师们不会大声训斥，而是耐心地用柔声细语和他们交流，让他们克服对数学学习的恐惧心理，重拾信心。比如，基础题型、典型例题，会鼓励他们多说、多做。作业、练习中一发现错误就把学生叫到跟前耐心地讲解，讲完了、更正了，还督促他再次巩固。

课前5分钟，是我们数学课堂查漏补缺、复习巩固的固定时间。数学老师们在课前，把学生作业、练习、测试中出现的问题以及与前面知识点相联系的题目写在黑板上，每次就写3～5道题，让孩子查漏补缺、消除知识盲点。特别是单元测试中错误率较高的题目，这是老师们重点关注的，课前总会进行专题练习，让每个孩子都能顺利过关。这样坚持下来，孩子们在一次次的做题中感受到成功的喜悦，逐步建立了学好数学的信心。

培养孩子良好的数学学习习惯

刚进学校时，学生们的学习习惯不好，如字迹潦草、算式乱写乱涂等。这也是造成学生数学学习成绩不好的主要原因之一。为此，数学组老师们通过多种方式狠抓学生数学学习习惯的养成。比如，卢娅莉老师培养学生学习习惯的一贯做法是：在测试中，她要求每个学生打好草稿，草稿本要和试卷一样工整，一起收上来检查。笔算时的进位数、退位数一定要写清楚；做混合运算时，画出先算什么、再算什么，并标上1、2、3，写清楚每一步的结果，所有的步骤在草稿本上都要有体现。没有草稿不能上试卷，试卷的卷面要求干净、整齐……正是有了这样坚持不懈的努力，卢娅莉老师所教的班级中，学生书写特别工整、漂亮，做计算题的准确率非常高。

夯实学生的知识基础

孩子们基础不扎实，老师们一致认为，课堂教学的重点是夯实学生的知识基础。老师们在教学中主要做了以下方面的工作。

注重复习环节。整理与复习的目的是让学生巩固所学知识，应该让成绩好的孩子陪着学困生一起把基础打扎实。因而教师在备课时特别关注学困生的学习收获。比如，计算内容的整理与复习，关键是多操练，找到学生的易错点进行评析；解决问题的整理与复习，抓住基础题型，通过分析数量关系或画图找出解题思路，获得解题的方法……在复习课中，老师们放缓脚步、放慢节奏，努力把基础知识教好、教扎实，让更多的孩子跟上了队伍。

夯实学困生的计算能力。计算能力是学生学习数学必备的一项基本能力，也是学习数学的基础。数学组老师们在教学中注意培养学生的计算能力，尤其关注学困生计算能力的培养。比如，胡强老师执教三年级上册“万以内数的加减法的整理与复习”一课时，课堂目标指向学困生计算能力的夯实。他设计了一组练习让学生进行计算。在练习中，他收集好学生的典型错题进行展示，引导学生经历发现、改正错误的过程。学生们在改错过程中找出问题、总结方法、发现规律，计算能力得到了提升。老师们认为，可以把前面总结的教学经验与这样的课堂教学相结合，全面细致地分析学困生的成因及教学策略的运用。

随后的两年，数学组老师们分年级进行学情调查，建立学困生档案袋，从家庭、智力、心理、知识盲区、行为习惯等方面进行全面的记录。在此基础上，每学期重点研究一个典型课例，通过反复打磨，寻求教法的优化，促进教师的专业成长。老师们在课堂中特别关注学困生的学习情况，收集他们遇到的易错题，发现他们独特的解题思路，对症下药，以他们最易掌握的方法辅导他们的学习。

陈秧玲老师在教学二年级“混合运算”这一章节时，通过学情调查发现学生在处理不同级运算的顺序时容易出错。在进行整理与复习时，她放慢脚步，让学生进行混合运算的操练，并收集学生的典型错题让大家一起讨论：错在哪里？为什么会错？在改错中，学生进一步巩固了混合运算的运算顺序。胡强老师在教学四年级上册“除数是两位数的笔算除法”这一内容时，发现学困生在學习时经常出现商大了和商小了而自己都不能觉察的情况。在课堂练习中，他发现有几个学困生每次总能做得又快又好。通过查看他们的草稿本，他发现这几位学生都是用“想商的范围写乘法算式”的方法，用想到的商乘除数，再在乘法算式中调整商的大小。原来，对于小学生来说，乘法总比除法好算，这样写不仅可以降低学习的难度，有效地避免商大了或商小了的错误发生，还对学生养成写草稿的习惯、规范书写的格式有好处。于是，他将这个方法在所教的班级进行了推广，获得了很好的效果。

数学组老师们把在教学活动中的点滴收获一一收集起来，通过整理、调查、分析、课例研究等，作为课题研究的成果。2016年，数学组所做的小课题“小学数学学困生的错因分析及教学策略调整”获得岳麓区小课题研究一等奖。

在课题研究中，我们的成果充盈于教学的每个角落，我们的经验传递到了兄弟学校，我们的案例、论文登上了杂志。所有的收获串珠成链，凝聚成了有“溁小”特色的精彩课堂！

（执笔：陈秧玲、胡强）