谈高中物理解题技巧

石银刚

(甘肃省宁县第四中学 745201)

一、选择题的解题技巧

选择题是高中物理的必考题型，该题型也占有较高比重的分值.在解答过程中，我们运用一些技巧则能够提升选择题的答题速度，从而为后续答题赢得宝贵的时间.综合上讲，物理选择题答题的基本原则有以下几方面：其一是答题应由易到难，对于毫无思绪的题目，应该暂时放弃抑或转换思维进行解答；其二，抓住题干信息，理清题目考察的知识点；其三，选择适当的解题技巧.总体上讲，高中物理选择题解题技巧有以下几种：

1.特值代入法

特值代入法在高中物理选择题的中应用，能够通过简单的分析、计算就可排除其他选项，从而得到正确的答案是一种效率较高的解题技巧.在实际应用过程中，我们应该注意特值代入法的适用条件.第一，是题目的正确答案仅有一个，也就是单选题.第二，题目包含部分隐藏条件(通常这就是取特值的根据).第三，题干中已经有了相关的解题概念或公式.在此，我们不妨举例说明该技巧的具体使用情况.

例1 如图1两个质量分别为m1、m2的物体A和物体B，两物由一根不可伸长的轻质细绳悬挂在一个滑轮的两端(滑轮转动时与绳之间无相对滑动)，不计滑轮与轴之间的摩擦，假设细绳对物A和物B的拉力分别为T1、T2，请判断以下正确的表达式( ).

图1

2.图像分析法

图像在高中物理解题中有着重要的意义，其不仅是阐明题意的辅助工具，同时也是解题的重要工作.图像分析法(简称图析法)也是物理选择题重要的解题技巧之一.在实际解题过程中，我们即可以应用这样的方法进行解决，譬如在题目中给出了关于题干信息的函数图，那么我们的就可以利用斜率、截距、面积等概念进行作图解，同时在解答力学方面的习题时，我们通常也可以利用受力分析图帮助解答.

二、填空题答题技巧

高中物理填空题通常是以实验为载体的题型.该题型的考点主要有以下几类：其一是考核对物理概念、规律、常识等知识的掌握情况.其二，考核学生的分析能力；其三，考核学生的计算能力.抓住上述要点后，我们分析填空题的答题技巧就有根有据了.首先，解答物理填空题时，应该使用专业的物理术语，简明扼要、准确规范的表述.其次，计算性问题应该做到精准，要注重数字小数位数、正负号的使用等细节性问题，力求做到没有遗漏.最后在设计物理实验方案抑或解答实验问题的过程中，应该采取比较法、比例法、替代法等常用的实验方法，并认真审题、抓住关键要素，从而有效解答题目.

三、计算题解题技巧

计算题是高中物理习题的重中之重，是拉开成绩差距的分水岭.有效把握计算题解题方法、技巧，对学生提升物理成绩而言至关重要.根据相关的经验，我们大致可以得出以下几点物理计算题的解题技巧：第一，深入剖析已知条件，抓住考核重点，顺藤摸瓜探寻隐藏条件.即全面掌握题干给出的信息，这一步对解题至关重要.第二，深入分析判断，抓住解题的理论依据(即探寻可利用的物理规律、定理、公式)，并确定相应的解题步骤.第三，适当采取各种辅助方法，如利用图像分析等方法，建构解题模型.第四，将相关数据代入到解题模型中，推算习题的答案.第五，认真仔细的检查、验算，保证答案的单位、数值的准确性.上述解题技巧算是物理计算题解答的一般性原则，在实际解题过程中，我们还需运用一些具体化的技巧，从而有效提升解题效率.下文我们就结合相关的例子进行具体的分析.

1.巧用整体法解决力学问题

图2

例1 如图2，水平放置的木箱质量为M，其立杆上套着一个质量为m的小球，现将小球由立杆顶端静止释放，小球以重力加速度做加速运动.试求小球下滑过程中，木箱对地面的压力？

2.巧用隔离法解决系统中互相作用问题

隔离法是一种将研究对象隔离以此排除其他物体干

扰的解题方法.该方法在解决“系统内各物体间的相互作用”类型问题方面，有着较高的效率.在物理解题过程中，我们可根据实际情况，选择使用上述方法.

高中物理解题中，除了采取上述技巧外，还可以选择诸多解题技巧.在此我们做一个简要的综述.其一，解决牛顿运动定律问题时，我们可以采取效果法(根据运动效果进行分解)、建立F供=F需解决圆周运动问题；其二，在解决动量守恒题目中，则可采取动量守恒三适用解题判断法，即若系统不受外力或受外力之和为零，则系统的总动量守恒、若系统所受外力之和不为零，则系统的总动量不守恒，但如果某一方向上的外力之和为零，则该方向上的动量守恒、若系统所受外力之和不为零，但是外力远小于内力，可以忽略不计，则物体相互作痛过程动量近似守恒.一言以蔽之，在高中物理解题过程中，采取一定的解题技巧至关重要，其不仅能够提升解题效率，同时还能够帮助学生提高学习成绩，增强学习信心.在日常教学中，我们应该积极传授学生科学的解题技巧.

参考文献：

[1]王济焜. 高中物理解题技巧及解题能力提升[J]. 中学生数理化:学研版, 2016(8):27-27.

[2]罗有为. 谈高中物理习题中常见的解题方法[J]. 中学生数理化:学习研版, 2017(8):81-81.