移动学习与传统课堂学习对比调查研究*

◆吉广萍 贾润红

1 前言

移动学习是指学习者在网络和终端设备（智能手机、Pad、电子阅读器等）的支持下，根据自身需求，能够在任何地点、任何时间获得信息、资源或服务，进行有效学习的新形式[1]。传统课堂面对面的学习方式仍然是当今学校教育的主流，但随着智能技术和移动通信技术的发展，移动学习已成为大学生学习的重要补充。研究者采用问卷星软件在线调研122 名大学本科生（其中男22 人、女100 人），均表示都在进行移动学习。根据图1 所示，目前大学生移动学习的主要设备是手机，占所有使用设备的86.89%。这主要是因为手机小，方便携带，且均为智能化；唯一的缺点是屏幕尺寸较小，长时间观看容易疲劳。

笔者就学习态度、学习交互、学习管理和学习效果等四个维度对两者进行比较，以期对移动学习与传统面对面的学习更好地融合提供参考。

2 学习态度

认可度更愿意面对面学习的学生为54.92%，更愿意移动学习的占45.08%。虽然目前大部分学生仍选择面对面学习，但是更愿意移动学习的学生已接近一半，随着网络资源的丰富和移动网络的普及，移动学习未来将成为越来越多学生的选择。学生对面对面学习的评分平均分为7.29分（以10 分为最高分），对移动学习的评分平均分为6.95分，可见对移动学习的认同度是非常高的。

学习积极性在面对面学习中积极性高的学生占52.46%，学习积极性差的占47.54%；在移动学习中学习积极性高的学生占92.63%，学习积极性差的仅占7.37%。可见学生在移动学习中学习的积极性更高，主要原因是学生可以获取来自网络的丰富的教学资源，自主进行学习规划，学习更加主动。移动学习中更愿意主动学习的学生占59.02%。

3 学习交互

与教师的交互在传统面对面的学习方式中与教师交互的主要内容就是提问和发问，但在移动学习中与教师交互的内容更丰富，项目有问问题、提意见、建议学习计划、谈学习心得和方法，甚至有39.34%的学生跟教师闲聊沟通感情。

与其他学习者的交互从图2 中可以得知，在移动学习中除了与同班同学交互外，还可以与同校同学、以前同学，甚至是不认识的学习者交流，且交流的频率仅次于同班同学。可见移动学习扩大了学生学习的共同体范围，使得学习的交流更加广泛，并通过在移动学习中寻找专家帮助，学习的有效性也得到提高。

与学习内容的交互通过调研，面对面学习中关注的学习内容主要是教师的语言、PPT 课件和教材三项内容；但在移动学习时学生关注的内容中视频和文字并列第一，受到的关注最高，网络课程和图片处于其次，专业数据库文献也超过50%的关注量，甚至博客论坛也达到30%以上（见图3）。从以上数据可以看出，移动学习中学生交互的学习内容更为丰富，直观化程度高，降低了学习的抽象性和难度。

4 学习管理

图2 大学生移动学习中与其他学习者交互的柱形图

图1 大学生学习中使用的移动设备情况图

图3 大学生移动学习中与学习内容交互的柱形图

时间管理64.75%的学生认为移动学习中时间管理更有效，时间利用率更高，主要体现在能集中注意的时间长度上。在面对面学习中能集中注意的时间长度在40 分钟的学生只占14.75%，而在移动学习中集中注意时间长度在40分钟以上的学生占34.43%。

目标管理65.57%的学生认为移动学习的学习目标更明确。他们认为在面对面学习中明确的学习目标主要是短期目标，占74.59%；在移动学习中短期目标和长期目标各占50%。主要原因是面对面学习中的学习目标多为教师布置的作业，并非学生自己制定的学习目标，所以很难转化为长期目标；而移动学习的目标多为自己量身订制，既有查找参考资料的短期目标，又有网络拓展学习的长期目标，且容易相互转化，目标更稳定、更持久。

学习反思74.59%的学生认为在移动学习中更容易进行学习反思。在面对面学习中主要反思的排序分别为学习方法、学习效率、学习成绩和学习态度；在移动学习中最多反思的是学习效率，其次是学习方法，然后是学习态度，最后是学习成绩。可见移动学习中学习效率仍是学习者最为关注的内容，学习成绩并未受到重视，反而是学习态度和学习方法更容易受到关注。面对面学习和移动学习中学生反思的着重点并不相同。

资源管理52.46%的学生认为在移动学习中更能有效地管理学习资源。因为在面对面学习中有95.9%的学生认为只能管理教材，试题和学习工具的管理不到5%；而在移动学习中，92.62%的学生管理的资源是参考资料，其次是学习工具和学习同伴，教材的管理排在最后。可见面对面学习的教学资源形式比较单一，主要是教材，学生学习的内容局限比较明显；而在移动学习中，学生关注的是拓展的学习资料，学习的广度得到保证，更有利于主动学习。

5 学习效果

学生参与度通过调研，学生选择在面对面学习中参与互动的比例为45.08%，而愿意在移动学习中参与互动的为54.92%。学生在面对面学习中参与的方式主要是被提问、参加讨论和汇报演讲；而移动学习中发表自己的意见是排名第一的参与学习的方式，其次是讨论、评价他人、主动问问题等，甚至还有28.69%的学生出题给别人做，被提问则排在最后一位。可见学生更愿意在移动学习中参与学习，主要是因为面对面学习中参与学习的方式是被动的，而移动学习中参与学习的方式非常多样且以主动形式为主，大大地提高了参与学习的积极性。

学习内容的掌握度调研结果显示，73.77%的学生认为移动学习中对学习内容的掌握效果比较好。因为在面对面学习中认为能够掌握学习内容90%以上的学生仅占2.46%，能掌握学习内容80%以上的占32.79%；而移动学习中认为能够掌握学习内容90%以上的学生占15.57%，能掌握学习内容80%以上的占54.76%。主要原因是移动学习时以主动学习为主，包括查找、筛选、评价和思考等；而面对面学习时以被动记忆为主，学习强度较高，学习效果较差。

学习压力有92.62%的学生认为面对面学习压力比较大，只有7.38%的学生认为移动学习的压力较大。通过继续深入访谈发现，面对面学习的压力主要是来自教师的提问和学生同伴间的竞争，而移动学习提问是相互的，且有众多的学习同伴互助解答问题，所以学习压力小。

6 总结与讨论

移动学习的优势

1）突破时空限制。学校教育的场所长期集中在室内教室和实验室等地，学生因为病假事假缺课也很难得到有效解决。而移动学习的时间和地点基本不受限制，特别是在无线网络信号扩展的背景下，方便快捷获取资源、随时随地学习成为移动学习的最大优势。没有时间长短限制，学生可以充分利用空余时间，灵活安排，为自己量身定制学习计划和内容，最大限度地提高时间利用率。

2）资源丰富多样。移动学习的学习内容来源主要是网络，相对于面对面学习内容较为单一的来源——教师和教材而言，移动学习内容更为丰富，选择性大。且移动学习资源可以瞬间分享，学习者的身份不再单一，既可以是资源的发布者，也可以是资源的获得者。移动学习时学习资源获取较为容易、便捷，也更有利于学生拓展专业知识和兴趣。

3）限制少，自由度大。面对面课堂学习，因为人数较多，学生受到的限制较大；而移动学习灵活性比较强，学生可以根据个人情况选择不同的学习方式和学习进度，可以多次重复地学习，直至达到自定的学习目标。同时，移动学习中学习的形式多样，学习的工具软件也具有选择性，能够实现不同学生采用不同方式达到相同的学习目标，自由度大，契合游戏化学习设计的积极因素[2]；由于非面对面，学生学习压力小，心理情绪更稳定，能较为充分地参与讨论和质疑，进行深层次自主化学习。

移动学习发展展望移动学习虽然是非正式学习，但是已然成为信息化社会终身学习的必然选择。其固然有着不可比拟的优势，如不受时空限制、学习资源丰富、自由度大等；但也有着自身的弱点，如存在学习碎片化、非系统性，监督和考核力度不够等问题。如何让移动学习更具情境性和人性化，是未来移动学习面临的挑战，而在现阶段将二者进行融合、互为补充是较为明智的选择。■