微课助力于初中生物复习课堂的实践与反思

江苏省苏州市工业园区星洲学校(215021)

邢菊芳

微课作为一种新的教学资源，在教学中的开发与应用也越来越多。为了进一步提高初中生物复习课堂的教学效率，充分激发学生学习的积极性，笔者尝试运用微课改善现有的复习课模式，满足不同学生的学习需求，把课堂真正的还给学生，培养学生的学习能力，提高复习效率。

1 初中生物复习课堂的现状分析

初中生物复习课堂(特别是会考、中考前的复习课堂)，教师和学生都面临着时间紧、任务重、节奏快的难题。课堂上，教师大多采用知识讲授为主并结合大量习题巩固复习效果，这种复习不仅无法顾及学生不同的学习层次，还会让学生失去学习兴趣，产生疲劳感，复习效率低下。

2 微课的含义与主要特点

微课是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而开展的精彩教与学活动全过程。

微课的主要特点如下：微课以其内容集中、针对性强、资源丰富、能满足个性化和碎片化学习等特点，课上或课后的应用都能吸引学生的注意力，培养学生的兴趣和自学能力，应用在初中生物课堂中可以提高复习效率。

3 微课应用于生物复习课的实践

“环境中生物的统一性”是苏科版生物7年级中的内容，包括了生物体具有相同的基本结构和相似的结构层次，是学生学习生物学的基础和考试考查的重要内容，因此是复习的重点。由于这部分内容抽象且知识点较多，许多看似简单的知识，如细胞分裂、分化、组织的形成等仍然是学生没有完全掌握的概念，是学生复习时的难点。在该课复习时，笔者开发了系列微课，并对其在课堂中的应用进行了尝试。

3.1 微课应用，梳理知识

教师首先创设了问题情境导入本课：“老师在整理实验室时，发现了一块掉落标签的装片，如何分辨它是动物还是植物的装片？”学生用所学知识解决真实情境中的问题，回顾动植物都是由细胞组成的，构成动植物细胞的不同点等重要概念。

由于细胞的微观性，学生对于这部分内容是很容易遗忘的，但是每个学生的遗忘程度又是不一样的，这时提供相关微课，学生自主选择观看细胞结构与功能的相关微课(见表1)，完成细胞各结构和功能的知识梳理(见表2)，有效的帮助学生弥补了各自的知识漏洞，完成基础知识的梳理，明确结构与功能相适应的观点。

表1 “细胞的结构与功能”微课

表2 细胞的结构与功能表

注：“√”为有，“×”为没有。

3.2 微课辅助，突破难点

细胞的行为是本节课的重点和难点，让学生自主观看细胞的分裂分化、动植物的组织微课(见表3)，画出人体受精卵和植物体受精卵细胞在生长发育过程中发生的变化，最后让学生对自己的作品进行展示和交流(见图1)。

表3 细胞的行为微课

教师没有对学生进行知识灌输和反复强调，而是通过几个微课帮助学生进行知识点的归整，达到对知识缺陷和盲点的补充，同时通过学生自主绘图的形式，达到对知识的整合与应用。整个过程尊重学生的主体地位，提高了复习效率。

图1 学生绘制的细胞行为图

3.3 概念图构建，完善知识结构

学生完成概念图的绘制，通过观看微课进行纠正和巩固，对知识点的内在联系进行梳理，完善知识结构，提高学生的认知水平。

3.4 微课讲解，攻克难题

学生完成本专题相关习题，并根据各自答题情况选择对应习题讲解类微课进行观看和答疑。习题讲解类微课可以更有针对性的帮助学生纠正错误，完善知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。微课的应用既节省了讲解习题的时间，也做到了对所学知识的及时反馈和巩固。

4 微课应用在复习课堂的优势

微课恰当的应用于初中生物复习课堂，是对传统生物复习课堂的一种突破，有着明显的优势。首先，应用微课的生物复习课堂，学生上课的热情和积极性很高；其次相比于传统复习课堂，微课视频直观形象，符合中学生的认知规律，降低了学习的难度。同时微课的观看是学生根据自身的学习情况选择的，在观看时的快慢节奏完全由自己控制。学懂了的知识可以快进，有疑问的地方可以反复观看，除了课堂上还可以在课外进行观看，符合学生的个性化和自主学习，有助于提高复习的效率。许多学生在观看的时候会根据自己的情况停下来思考或者记笔记，培养了学生的自学能力。

5 微课应用于课堂的反思

5.1 转变观念，适应发展

在信息技术和教育教学深度融合时代，虽然我们有时会感叹新技术出现的太频繁，都有点跟不上时代发展的步伐，但不得不承认这些新技术正在改变着现有的教学和学习方式。教师需要改变传统观念，不断学习并积极应用，才能适应时代发展的需要。

5.2 选择平台，高效保障

微课的成功应用需要给学生选择和提供好的硬件和平台，除了要有供学生观看的电脑、平板、耳机等硬件外，还需要有供学生交流学习的平台。笔者所在区域有自主开发的“摩灯平台”和“易加互动平台”，都是开放、高效的一对一互动教学模式提供的软件平台。在该平台上，教师可以上传微课，学生用自己的账号登录观看。

5.3 精选微课，优化资源

在微课应用课堂中，教师势必要根据教学需要和学生的不同情况制作微课。对本校4个班级学生对微课的需求调查表明，不管是知识类微课、习题类微课还是实验操作类微课，学生都有不同的需求，不同的班级需求也各不一样。有的学生希望多开发习题和实验操作类型微课，有的学生对知识点类型微课的需求比较大，这与学生的学习风格和教师的教学风格有关。因此，教师需要根据学生的学习情况，开发和应用适合学生个性化学习的微课。

微课应用在生物复习课堂中，能提高教学和复习效率，也让生物课堂充满时代气息，有利于生物教学的发展。当然它的应用只是处在初步发展阶段，存在很多需要改进的地方，比如怎样增加微课的应用形式，怎样对学生观看微课进行监督。教师要多实践、多反思，及时发现问题，解决问题，让微课更好的服务于课堂，减轻教师的负担，帮助学生高效学习。