“一带一路” 倡议下亚洲来华留学生教育与自我管理模式探究

张剑飞 陈阳 李向坤

摘 要：在新时期的发展过程中，我国提出了“一带一路”倡议，主要是指丝绸之路经济带以及21世纪的海上丝绸之路，通过这一思想的提出，更多的留学生选择来到中国，学习中国的文化，见证中国的发展变迁。在21世纪的时代背景下，加强“一带一路”的发展，有助于我国与世界紧密联系的形成，也是对外开放的需要，由此吸引了大批的亚洲留学生前往中国留学，将我国的优秀传统发扬广大，下面笔者就从“一带一路”背景下对亚洲来华留学生的教育管理模式加以进一步的探讨。

关键词：留学生；教育管理；问题对策

中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）02 — 0005 — 03

在新时期的发展过程中，“一带一路” 倡议的实施，为来华留学生的教育事业提供了新的契机。我国各大高校采取积极的措施应对留学生数量增长的问题，积极的应对这一挑战，留学生数量的增多，一方面为我国带来了新的文化，另一方面对我国传统的一些内容却带来了一定的冲击，所以更加应该创新留学生的教育管理观念，在“一带一路”的发展背景下，积极探索出一条具有我国特色的留学生教育管理之路。本文重点对现阶段我国留学生教育过程中存在的不足展开论述，进一步探讨今后的发展情况，希望对亚洲来华留学生的教育工作带来一定的帮助。

一、“一带一路”背景与亚洲主要国家及地区留学生特点简介

亚洲是七大洲中面积最大、人口最多的一个洲。东亚指亚洲的东部，包括中国、朝鲜、韩国、蒙古和日本，这些国家与我国一衣带水，在文化起源和发展上有着千丝万缕的联系，此区域的留学生比较具有国际视野，同时也能很好地融入到中国文化中；东南亚指亚洲东南部地区，包括越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、菲律宾、文莱、东帝汶等国家和地区，与我国历史渊源较深，留学生中汉语熟练的较多；南亚指亚洲南部地区，包括斯里兰卡、马尔代夫、巴基斯坦、印度、孟加拉国、尼泊尔、不丹，与中国关系较为复杂，需分国家讨论；西亚也叫西南亚，指亚洲西部，包括伊朗、土耳其、塞浦路斯、叙利亚、黎巴嫩、巴勒斯坦、以色列、约旦、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、也门、阿曼、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林、格鲁吉亚、亚美尼亚和阿塞拜疆，这些国家的人民大多信仰伊斯兰教，来华留学生较少；中亚指中亚细亚地区，包括土库曼斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、哈萨克斯坦和阿富汗斯坦，中亚五国的农耕民族及游牧民族并存，造就了此地留学生豪放不易受约束的特点；北亚指俄罗斯亚洲部分的西伯利亚地区，气候寒冷、地广人稀，来自此处的留学生被划归为欧洲留学生，不在本研究的討论范围内。

二、“一带一路”背景下来华留学教育分析

在“一带一路”的战略发展趋势下，有必要将我国具有的优势加以进一步凸显，引导我国成为主要的生源储备区，以降低教育服务中存在的贸易逆差。从结构上来看，“一带一路”沿线国家是来华留学生的主要来源地，这些地区在教育规模以及奖学金等结构特征方面符合地缘上的布局特点，尤其是东南亚国家的留学生普遍增多，是来华留学生中的主要支撑。在实施“一带一路”战略以前，来华留学生主要是以中亚五国居多，在这一战略实施以后，除了中亚五国以外，南亚八国以及西亚非等国的来华留学生呈现出明显增多的趋势，原有的地缘布局特点发生了明显的改变。我国在未来的留学教育发展目标是在2020年成为亚洲主要的留学生目的地，在沿线国家来华留学生的基础上进一步扩大地域上的限制，在“一带一路”的背景下，不断推进来华留学教育。

三、“一带一路”沿线国家来华留学生教育现状及其特点

从整体上进行分析，来华留学生的数量呈现出不断增长的趋势，在“一带一路”的沿线，其中大约有65个国家，亚洲国家占据的比重最大，其次是欧洲，而非洲仅一个，所以我国主要的留学生还是依赖亚洲的国家，我国始终与周边的这些国家保持紧密的联系，所以在我国留学教育中，快速的扩张规模以及增长速度已经成为重要的标志之一。同时，我国在发展的过程当中，综合国力和国际地位都在国际上受到了极大的重视，因为“一带一路”战略的实施，原有的沿线国家的来华留学率仅为22%左右，现如今已经增长到了44%，增长速度十分明显，并且为未来的一段时期内，相信这一数据还将进一步的刷新，可以说在来华留学生的生源地中，沿线国家是最为重要的区域。在我国经济长足发展的过程中，东南亚地区成为主要的加工地，传统上来华大国的留学增长速度比较缓慢，并且出现下降的趋势，但是我国沿线国家来华留学的趋势却显得十分明显，有更多想要来中国留学的意愿，并且我国也为来华留学生提供了丰富的政策支持，这一激励性的政策将会成为我国今后留学事业的主要推动力量。

从来华留学生的教育特点进行分析，学生的主要来源是周边国家，例如越南、尼泊尔等地，形成这一现象的主要原因在于“一带一路”中，亚洲国家的数量较多，并且我国始终与周边国家保持着良好的往来关系，并且很多留学政策都是偏向于亚洲国家的。从学习类别上来看，学历生的发展势头劲猛，占据来华留学生中的一半以上。从培养层次上进行分析，高学历人才的数量普遍增多，尤其是硕士以及博士，其中硕士又要高于博士，研究生比重呈现出明显的增长趋势，所以说来华留学生中呈现出高层次人才的增长特点。从经费上进行分析，主要是以自费生为主，但是同时，奖学金留学生在近几年的增长趋势有高出自费生的趋势，可见我国十分重视对外来人才的引进，从中投入了大量的经费以及政策方面的支持。

四、“一带一路”背景下的亚洲来华留学生教育管理模式

“一带一路”发展战略在国际社会上得到了重要的认可，并且引起了社会各界的广泛关注，因此在政策沟通以及人文交流等众多方面都呈现出明显的发展趋势，尤其是在来华留学生的教育管理中，更加应该积极的扩大留学生的整体规模，同时采用合作办学的方式吸引留学生，但是与此同时，也应该进一步规范来华留学生的教育管理模式，以此实现更加规范化的管理，这样才能满足时代发展的要求，进一步提高教育水平，在现阶段的管理模式中，在留学生日常管理时，主要是遵循不违反法律的基础上尽可能的为留学生提供服务的原则，如果留学生提出了要求，这一要求是合理的，那么应该想办法满足，但是在不同的学校中，对于管理制度以及方式是存在一定差异性的，很多高校都专门建立起了留学生管理部门，专门对留学生进行管理，不但关注他们的生活，同时也十分重视学业方面的教育。但是在传统的教育管理过程中，其不足之处也逐渐的凸显了出来。

例如，以往都是采用保姆式的管理方式，对单个学生进行直接沟通，但是在这一过程中不但教师显得力不从心，工作效率也会变得越来越低，因此必须要对传统的教育管理模式进行改革，在“一带一路”的背景下，既要满足学生的个体性差异，同时还能进一步提高留学生的管理队伍素质，采用趋同化的管理方式，进行精细化的管理方式，这样才能够符合国际化现代化的发展需要，吸引更多的留学生。

此外，中国一直是世界文化园林中屹立在东方的一颗参天巨树，汲取中华文化精髓无疑成为促使海外学生来华留学的主要动机。文化多元性就像一把双刃剑，带来机遇的同时也带来挑战，来华留学生面临的最大问题便是文化方面的适应与融合。因此，对来华留学生的管理应将以下几种文化差异性考虑进去。

一是通过潜移默化影响实现民族文化共通和融合。华夏民族的传统文化与亚洲其他国家的文化存在差异，我们的价值观有很大不同，教育者和管理者的目的不是消除这种差异，而是秉承“求同存异，共同繁荣”的原则对来华留学生进行多维度宣传和影响，降低由文化差异导致的冲击，进一步实现民族文化的共同和融合。例如，定期开展有关中国传统文化的教育与实践讲座，介绍华夏文明、习俗礼仪、饮食文化、茶道文化、戏曲文化、书法文化等内容，鼓励留学生学唱中国流行与民族歌曲，学写中国汉字，学跳广场舞，欢度中国传统节假日，从中汲取到更多传统文化的精髓，体会到华夏文明余音绕梁的魅力，使留学生回国后依然对中国文化念念不忘，魂牵梦萦。

二是有效沟通是管理的基石。沟通是搭建在中外文化差异旋涡上的坚固桥梁，为避免被漩涡吞没，产生文化冲突，教育者和管理者应与来华留学生定期谈话沟通，在尊重每位学生习俗习惯的同时分析他们的心理状态与情感需求，引导他们融入中国文化社会生活中。认真听取留学生发表的学习生活心得，提出的意见和建议，共同研究和解决问题，让留学生体会到学校对他们的重视和人文关怀，营造出温暖大家庭的氛围，留学生也会更加支持配合学校的工作，达到沟通零障碍的终极目标。

最后，在趋同化的教育管理过程中，应该在坚持以人为本的基础上运用柔性的管理方式，重视对来华留学生的阶段性培养，但是与此同时，这些的都是客观方面的培养模式，留学生自身的教育管理也不能忽视，所以还需要对来华留学生进行自我管理，将自我管理的教育模式应用在来华留学生身上，具有一定的现实意义。

五、亚洲来华留学生自我管理模式

自我管理是一种提高自我管理能力的管理模式，通过制定明确目标并且实现目标的方式可以实现自我水平的不断提升。在实现自我管理的过程中，有两方面应该遵守，一是进行群体的自我管理，也就是学生管学生，二是学生自管，也就是个体的自我管理，来华留学生很多都已经是成年人了，所具备的文化素质较高，并且在人生观以及价值观等方面都具有共性，所以这是自我管理的一个重要的主观条件，随着我国高校数量的不断增多，很多高校都采取了“去行政化”的措施，这又为自我管理的实现奠定了客观方面的条件，所以自我管理的模式正在得到进一步的推广，很多留学生管理部门也都将自我管理的教育模式应用在对来华留学生的管理过程中，实践证明这对于提高管理效率具有重要的意义。

在来华留学生中采用自我管理的教育管理模式是比较可行的，因为他们来到中国进行学习，大多数都有着共同的目的或目标，就是学习汉语或者是中国的传统文化，在共同目的的驱使下，将不同国家、不同肤色的人们聚集在了一起，所以在共同的环境中，他们必须要按照相同的准则生活以及学习。在来华留学生中应用自我管理模式，应该遵循以下几点内容：

（1）要建立制度化、规范化和社会化的来华留学生事务管理系统，为留学生的自我管理提供制度保障。“无以规矩，不成方圆”，明确可行的制度及规定和完善规范化的制度执行是来华留学生自我管理的前提。建议国家根据我国目前来华留学生的宏观情况出台全国层面的来华留学生管理守则，作为来华留学生培养机构的指导准则。各个来华留学生培养单位可在遵守国家宏观指导准则的前提下，根据各自的实际情况，如学生来源、学生类别、专业分布等特点因地制宜地制定规范本单位留学生的各项细则，从而做到事事皆有章可循、有据可依。

随着我国留学生规模的日益扩大，有限的食宿资源和快速增多的留学生之间的矛盾日益突出。因此，在学生服务的相关方面，如学生食宿管理，建议引进社会化的智能学生后勤管理系统，充分调动校内外社会资源为留学生服务，缓解需求矛盾，提高服务质量。作为世界第三大留学生目的地的德国在这方面的经验值得学习和借鉴。德国有专门的、独立于大学的自治服务機构为留学生提供衣食住行等全方位的生活服务，解决了留学生的后顾之忧。

（2）利用各种学生组织规范引导学生积极健康发展，使留学生能够通过多种途径实现自我管理。一般而言，留学生和中国学生的教学方式一致，均采取班级制，即相同年级相同专业的学生由固定的老师在固定的场所上课。因此，留学生班级组织的建设十分必要。可以在辅导员的引导下，选拔一些成绩优秀、责任感强、有领导力的留学生担任班级学生干部，明确分工，各司其职，保证班级教学秩序的正常进行，同时形成良好的学风和班风。班级学习只是大学生活的一部分，学生社团则能利用业余时间把志趣相同的同学集中到一起，共同发展。学生社团的建设，要在相关老师的指导下开展，以确保在不影响正常学习的前提下，最大程度地将学生联结起来，互助发展。

六、结语

“一带一路”战略是来华留学生教育发展的一个重要历史契机。我们应抓住时代机遇，研判来华留学生教育的发展特点及趋势，培养更多优秀人才，为“一带一路”战略实施贡献更大力量。

〔参 考 文 献〕

〔1〕瞿振元.“一带一路”建设与国家教育新使命〔N〕.光明日报，2015-08-13。

〔2〕中国-东盟跨境办学研讨会在贵阳召开〔N〕.中国日报，2015-08-04。

〔责任编辑：侯庆海〕