国际高等教育发展历史对我国的启示

柴宇婷

摘 要：近些年，学者们为了使高等教育能够更好地发展，不断地对其进行改革。大多改革都是源于模仿，但模仿并不是完全照搬。本文对英美日曾模仿德国大学的案例进行了阐述，以更好地提高我国高等教育改革实践。

关键词：高等教育;德国大学;伯顿·克拉克

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0015-02

伯顿·克拉克《高等教育新论——多学科的研究》一书中的某个观点：德国进步的、以研究为方向的大学引来了世界各地所羡慕。其他国家的大学都纷纷开始模仿德国大学，借鉴他们的办学理念，办学体制。在此之后，自身都发生了一些转变，这些转变都是基于自身的需要与现状，在偶然的决定中和摸索的改革中，形成了现有的自身大学的模式与理念。而有些国家只模仿表面形式，不理解所取的东西，为模仿而模仿，这样的仿效终为失败。

英国人对于德国的文化方面是羡慕并嫉妒的，但即使有着这样的情感在其中，他们对于德国大学的模仿却是有限的。德国的教授拥有自己的研究所，并且在学术研究这些方面也有其独立性，虽说英国在其新建的大学中都采用教授制，但是其教授所有的与上面所提到的德国教授的却截然不同。在德国大学中， 学生的学习都是可以自由来往，不局限于一所学校之中，但是在英国，教授与其学生都是固定的，并固定在一个地方进行教学。可以看出，在管理方面，英国给予教授的权利并不像德国那么宽松。

对于效仿德国大学，美国在这方面的发挥是很好的，很少具有德国性的模仿。19世纪的美国高等教育体制与德国的大学体制有很大的不同，美国当时是自由市场式，而当时的德国还在受国家的控制。在美国的观念中，大学和学院是“任何人都可以获得任何方面教学的机构”，并且任何人都可以开办学院，教授的内容也是不受限制的。即使美国借鉴得很好，但美国人在理解德国人的思想观念时，也同样会出现误区：美国人在理解德国人的“纯学术”理想方面，他们认为就等同于“纯科学”的概念，但其实这一概念在德国是没有方法论含义的。因此，在某些理解上他们是有偏差的。美国人认为，一所学院应当有一部分资源专门用于研究，这样才可以成为一所大学。这是德国在组织方面之前并没有的。美国在这样的思想之上，建立了他们的新型大学——约翰大学，这所大学有新型的研究生课程和杰出的医学院。这类新型大学的出世让很多原有的名牌大学颇感压力纷纷改革。最终，使美国的大学形成了一种双层体制，本科生阶层和研究生阶层。这种体制从它的系统的组织和规模上来看，是现代欧洲所没有的。美国在借鉴德国大学的组织规模后，对自己国家的大学作出了相应的调整，造就了一批符合国情的大学。

最后再说说日本，日本同样也受到德国的影响。日本在1868年明治维新后，有意识地选择向西方学习，倡导“脱亚入欧”。因日本与德国社会、政治相关方面有些相似，其高等教育都是由国家控制，并为国家培养和制定专门的人才，所以日本在高等教育方面选择学习德国大学。日本在新兴大学中设立一些新的各学部（如自然科学、法律等）和讲座制。但由于日本的体制和德国的体质并不相同，日本的高等教育根本做不到德国所有的“教学自由”和“学习自由”。日本将他们的重点完全放在應用学科方面，他们将工程学置于大学的组成部分，但是在德国不是这样的。日本大学一般都是培养公务员、工程师这类适合与满足企业和国家直接需要的人，这些和德国所关注的是不同的。

基于以上的论述，英国人、美国人和日本人在对德国大学模仿方面，都有着不同的关注点。对大学的改造，不仅要适应时代的变化，世界的变化，更要适用于本国的国情情况。一味地只重变化，忽视本民族的需要，这样的方式是不可取的。

即使抛开借鉴当时的德国大学，各国大学都做了一系列的整组与改造。现代的国家依然不停地在研究各国的高等教育现状，并对其进行发展与调整。英国大学一直都是由国家与教会共同任命的，大学必须是从最底层做起，逐渐成为一个大学以后才可以具有研究、教学等功能。但是即使在英国这种传统严谨的国家中，依然也会出现新型大学，这种大学从建立就与以往大学不同，比如，英国沃里克大学。沃里克大学从建校就与以往大学不同，它不是从基层建立起来，而是自出生就已是一所大学。因沃里克大学的第一任校长的思想“以教学和研究为导向且适应时代需求的研究型大学”，借鉴企业管理的方式管理大学，并和商界建立了亲密的联系。这些管理模式是以往大学都不具备的，虽然是一种新的管理模式，但是沃里克大学也逐渐走向了世界一流大学的道路。坚守第一任校长的治校理念，有着自己独特的管理模式，建立各种与外界相关联的场所以帮助学生学以致用，培养了一批又一批的实用人才。根据时代和情况的需求，英国大学建立了新型大学。

就美国一些名校，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等，正如前文所说，发现这些大学在建立之初都有模仿其他著名高校的现象。美国大学在模仿其他优秀大学时，发现自己的现状与优势，根据自己的情况作出调整，就优势发展，最终成就了现在的世界一流大学。每一任校长都有自己坚守的治校观念和政策，在换任以后，下一任校长会继续完成上一任校长未完成的使命，最终，使美国学校有着连续不断的治校模式和理念。就斯坦福大学来说，斯坦福大学在建校初期的时候并不乐观，学校还因财政问题几乎破产，但是校长一直坚守自己的治校理念，后来的校长也从未放弃，在他们快经营不下去的时候，他们把自己学校的土地先是租给了高科技公司使用，这一无意之举却造就了今天的“硅谷”。

每个国家建立自己的高等教育都有着不同的理念和政策，但是不管优秀的大学有多优秀，必然有自己所坚守的信念。我国的高等教育并不是不好，但是大多是千篇一律，现在所有的大学都向着综合大学发展，师范大学也要包含着理工学科，理工大学要包含着人文学科，虽然国家经常在倡导全面发展，但是就大学来说，如果一个大学把所有学科都包含了，能否全面发展是一个问题，就美国大学来看，那些所谓的一流大学里的内置学科，也并不是包含所有，他们的好的学科也就停留在几种而已，全身心地将学科研究投入在仅有的学科上。所以我国大学想要进军一流大学，是否应该考虑一下学校的定位问题，到底定在向什么学科方向发展。有优点是应该学习，但是如果不考虑自身地域问题，不考虑自身实际情况，就盲目学习，是不是就将自己引入歧途。其次，就办学理念来说，美国的办学理念是继承式的，而我国的办学是断续式的，我们在办学过程中，新上任的领导为了其自身利益往往不会沿用前任的理念和模式。对于个人发展这也许可以很清楚地展现出个人能力，但是对于一个大学，一个长久持续发展的生命体来说，这可能就是一种破坏。毕竟教育是有滞后性的，研究与发展，总是要持续很长一段时间，才能发现其到底是否有成效。若美国的办学理念也是断续式的发展，可能今天世界会失去很多一流大学。由此，我国学者考虑到我国高等教育未来的发展，开始提倡我国各大高校借鉴美国的经验——院校研究，并对其学校进行适当的改革。就我国大学而言，盲目完全套用其他国家的大学模式，是不可取的。必须立足我国国情和各校校情进行创造性的探索，按照现代大学制度的要求，建立适合本校校情的结构模式，才是合理的选择。

参考文献：

[1]伯顿·克拉克.高等教育新论——多学科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]许先凤.共同治理：我国大学内部治理模式的路径选择[J].东岳论从，2013，（1）.

[3]张静，袁倩.伯顿·克拉克组织分析视角下的高等教育思想[J].当代教育实践与教学研究，2016，（12）.

[4]张鑫鑫，张磊.伯顿·克拉克的高等教育思想及其启示[J].文史博览，2014，（6）.