浅谈杂技基础训练中“快乐教学”的必要性

◎ 文︱刘琳（河北吴桥杂技艺术学校）

杂技基础训练是高精尖杂技节目的垫脚石，千里之行始于足下，基础训练尤为关键。本文通过三个方面阐述有关快乐教学的发展应用，希望通过此种教学方式来减少学生学习过程中的枯燥性，让以兴趣教学为主旨的“快乐教学”在杂技基础训练中发挥更好的作用，提高杂技基础训练的效率。

一、传统的杂技基础训练的状况

杂技是我国传统民族艺术，已有几千年的传承历史，传统杂技传承方式大多数是师承，师傅带徒弟的教学比较严肃，徒弟在师傅面前总是很紧张，对训练中的苦、累不敢有半点怨言，单调而枯燥教学模式，带来学生压抑的心情，难以达到最好的训练效果。时至今日一些院团、杂技学校，教学手段也存在单一、并且缺少科学性等问题，致使很多杂技学员对杂技有厌学的情绪，对今后从事这一行望而生畏。同时许多杂技基础训练还存在硬件建设不足和缺少表演、形体训练等方面的问题。

虽然现在的杂技学校和杂技院团都重视师资培养、教材编写和生源的选拔，但效果还不明显，究其原因，在于杂技训练本身需要改革创新；只有改变传统的教学模式，采用新的教学方式，才能发挥学员在杂技学习中的能动性、积极性，为后面的杂技学习打好基础。

我所在的团里曾经培养了诸多杂技演员，反思他们的学习训练过程，无论是基础训练还是后来的艺术提升，都有人坚持不下来，也有人一直坚持，并一直走到舞台上的主演的位置。我问坚持下来的一位演员是如何做到的，他就短短一句回答：我喜欢杂技。显然，这个人是在杂技训练中感觉到了学习的快乐以及在舞台上展示的成就感。由此可见，“快乐教学”是一种有望突破目前传统杂技教学模式藩篱的好方法。

二、快乐教学的必要性

现在教育界有六大普遍教育方法，在仔细研究和比较后，笔者认为“赏识教育法”属于快乐教学的一种。比如，在枯燥乏味的基础训练中，教师可以观察每名学员的训练过程，发现他们的优势、肯定他们的进步，在训练中多一些夸奖和兴趣引导，让学员们有被关注感，提升他们的自我认可度，进而对基础训练产生兴趣。这是一个从被动要求练习，到积极自主学习的过程。学习的积极性一旦被调动起来了，情绪的良好状态会直接在练习中得到良性反馈，更进一步增强学员的自信心与积极性，使动作完成得更好，进而形成良性的教学模式。

同时，在“快乐教学”中，可以针对不同年龄段的学员区别施教。对于6－10岁的孩子来说，单一教育缺乏乐趣，应采取多元化的教育方式，例如趣味教学法，通过舞蹈、武术、表演、竞技等方式，从理论、实践、创新、技能等多个方面，培养有核心素养的艺术人才。

此外，需要注意的是，“快乐教学”不是一个结果，而是一个过程。在教学过程中，可以采用微课教学法、故事教育法、音乐教育法、游戏教育法、观摩引导法、参与互动法等，传授科技信息、专业表演、音乐节拍、技巧分解、动律和曲风等内容，开发出系统化的快乐教学。

三、现代意识促进教学质量

未来的杂技事业要求杂技人才不单要具有高超的技艺，还应具有适应时代发展的能力。在现代系统规范化的杂技教学中，学生获得知识能力的途径应该得到拓展，学习知识的方式应该更加多元化，教师应充分利用现代信息优势，促使学员们通过便捷的获取渠道，更好地学习，适应时代的发展。

现代杂技教学过程中，教学内容也应不断改革，创新新的课堂传授内容，增加新的课堂传授模式。目前许多现代化的科学成果已被应用到了杂技教学的内容中，使得杂技教学的内容由呆板枯燥向生动形象转变，使杂技教学不再是简单的口传心授。教学内容的调整，教学方式的改变，已在更多地打破枯燥单一的传统教学模式。

教师在杂技教学过程、环境、氛围等方面起着关键的作用，如何改变教学方法，引导学生自主学习，提高学习成效，是值得每个杂技教师深思的问题。我认为，可以通过引导、启发、交流、讨论等方式，让学员自己进行独立训练。对此，教师应在教学设计上多花心思，在课堂上设计出适合学生独立练习项目的环节，将枯燥的重复训练转变为能够充分发挥学生主观能动性的训练，此举也有助于转移学生对身体疲累的注意力，提高训练效率。这样的教学方法，不仅有利于对杂技技巧的充分掌握，还增加了学生的学习积极性，不失其质，两全其美。

目前，提高学员的文化修养是已成为杂技教学的重中之重，建立多元化、全方位的教学模式是未来杂技教育的发展趋势。只有学生接受全面教育，加强文化修养，才能在未来成为素质全面、德才兼备的优秀杂技艺术人才。比如在学员的常规训练中，可以加入舞台训练、体能训练、音乐训练等内容，以美育心，以文育人，久而久之，学员表演的将不再是单纯的杂技技巧，而是融了各种艺术灵感的综合性杂技艺术。

四，与时俱进，不断努力

我国的杂技艺术历史悠久，从最初的“蚩尤戏”到“杂耍”，再到如今的“杂技表演艺术”，经历了很多难以想象的“瓶颈期”，老一辈杂技艺术家们不畏艰辛的意志品质，使得杂技这门独特的艺术在蹒跚中迎来了新中国的成立。改革开放以后，杂技艺术得到快速发展，成立了专业艺术院校，开设了系统的杂技教学课程，注重对杂技人才素质的培养。如何使学生在接受专业杂技教育的同时，汲取较高层次的艺术文化知识，提高他们的综合能力，是杂技教师们一直探索研究的课题，以“快乐教学”提升基础专业课程的训练效果，同时注重对其他艺术和文化知识的积淀，是培育出全面发展的高素质的杂技人才的必由之路，在这条深化杂技教学改革的道路上，我们要与时俱进，不断努力。

【参考文献】

1.刘正荣：《整体课堂管理教师手册3》，北京教育出版社，2015年。

2.李广龙：《中国杂技教学的发展与创新探究》，《剑南文学：经典教苑》，2012年。■