试论儿童户外游乐玩具设计中多元智能理论的应用

（湖北工业大学 430000）

对于我国当前的儿童户外游乐玩具，其指的是安装在户外游乐场所的一些能够提供给儿童完善的游乐设施，比较常见的户外游乐设施有滑梯和架空梯等，其是当前儿童户外游乐玩耍的主要工具。伴随着我国现代儿童教育工作的逐渐发展，我国的儿童游乐设施受到越来越多的关注，其对儿童的身体健康和智力发展等都具有一定的促进作用。

一、概念及关系介绍

1.多元智能理论分析

对于多元智能理论，其是当前的美国心理学家霍华德•加德纳提出的一种新型理论，该理论一经提出就受到了广大教育人士的重视和关注，同时成为多个国家和地区教育改革的重要思想，近些年以来随着对这一理论的研究深入，人们逐渐将其应用在游乐玩具和教育游戏等方面的开发和设计。

2.多元智能理论和游乐玩具设计之间的关系分析

对于儿童时期，其是智能发展的最佳时期，在这一时期儿童的主要活动是游戏，根据相关研究可以发现，通过游戏方法对儿童的智能培养具有较大的意义，同时也是最佳的培养方式。在儿童游戏中，比较常见的是游乐玩具，这些设施通过丰富有趣的项目深受儿童的喜爱，而通过游乐玩具能够对儿童的智能进行不同的培养，促进儿童的发展。因此，在进行游乐玩具的设计时需要结合儿童的智能发展状况对其进行全面培养，从而促进儿童各项智能的平衡性发展。

对于多元智能理论，其对儿童成长过程中不同的智能发展情况进行了明确的说明，不同年龄阶段的儿童，其对应的主要发展智能也存在着较大的不同，因此，在进行游乐玩具的设计时需要结合儿童的特点分别进行设计工作，从而保证儿童的各项智能水平全面发展，促进我国儿童的多元化成长。

二、多元智能理论在游乐玩具设计中的应用分析

多余多元智能理论，其在当前的儿童游乐玩具设计中应用非常广泛，这一理论和游乐玩具设计的结合使得户外游乐玩具能够更多的促进儿童的智能水平发展，对我国儿童的多元化发展具有非常重要的意义。在本文中主要是对数理/逻辑智能作为案例进行分析，下面是具体的应用内容介绍。

1.简述数理/逻辑智能

对于数理/逻辑智能，其指的是一个人对数字和推理的能力，在日常生活中主要表现为人们对事物之间的关系的敏感程度，对于不同数理之间的关系的推理能力等，比较常见的数理/逻辑智能发展人员有统计学家和逻辑学家等，对于这一类人员，其在数理/逻辑智能方面的发展要明显优于其他人。在数理/逻辑智能发展中，其核心内容是分门别类和对系统的推理等。

2.儿童认知理论的影响分析

对于当前不同年龄段的儿童，其在智能发展和认知水平发展中存在着较大的差异性，根据皮亚杰的相关理论，儿童的认知发展主要由4个阶段构成，第一阶段是感知运动阶段，这一阶段的儿童年龄一般在2岁以下，然后是前运演阶段，这一阶段的儿童年龄为2岁到7岁左右，然后是具体运演阶段，年龄分布为7岁到12岁左右，最后阶段是形式运演阶段，儿童年龄在12岁以上。根据这一理论我们可以发现，对于儿童的智能发展，其在不同的阶段分别具有与不同的表现形式，随着儿童的年龄增长，其智能发展呈现阶梯状。而在游乐玩具的设计过程中，其主要是针对年龄在2岁到6岁左右的儿童，这一阶段的儿童在智能发展方面更加倾向于数理智能，而对于6岁到12岁的儿童，其游乐玩具的设计需要更加偏向于逻辑能力的发展。根据不同的儿童年龄和发展阶段，在进行游乐玩具的设计时需要更加具有针对性，这样才能够更好的促进儿童的智能发展。

3.数理/逻辑智能在儿童游乐玩具设计中的具体应用分析

通过相关理论分析和调查可以得知，对于儿童的数理/逻辑智能发展，其在不同的年龄段偏重方向不同，主要分为数理能力和逻辑能力两个方面。下面结合不同的智能发展对儿童游乐玩具进行设计应用。

第一，对儿童数理能力的培养设计，对于数理智能，其主要包括数和量之间的对应关系以及不同数据间的集合能力等。首先是对于数和量之间的对应能力培养，其在游乐玩具设计时可以将其中心倾向于数和量之间的表现，像图1中的游乐玩具，其通过9个能够转动的圆柱体上的数字对应不同的凸点，同时在空白位置处还标上了对应数量的卡通图像，这种游乐玩具的设计模式，通过卡通图像能够更好的吸引儿童的好奇心，而凸点和卡通图像之间的数量对应关系能够帮助更好的提高对数和量之间的对应能力培养。

然后是分类能力，分类能力是对儿童在认知方面的培养，其通过对不同图案之间的差异进行区分，帮助儿童更好的认知不同物品之间的差别。比较常见的是门板游戏，这一游戏中在每个圆柱体上都印有卡通图像或者动物图像的一部分，儿童在游玩的过程中能够通过不同的圆柱体转动而拼成不同的图像，通过这种游乐玩具，儿童能够在游玩的过程中主动进行性分类能力培养，帮助儿童更好的发展。

最后是排序排列能力培养，这一能力同样针对的是常见的门板类游乐玩具，这类游乐玩具中的门板分别具有两种颜色，儿童在进行游戏的过程中能够通过不同门板之间的颜色形成对应的图案，像文字组成和数字等。通过这种游乐玩具，儿童在游玩的过程中会主动排列自身喜欢的图案，从而帮助儿童更好的培养自身的排列能力。

第二，通过游乐玩具对儿童的逻辑能力进行培养，对于逻辑能力培养，其主要包括对儿童的分析和推理等能力进行提高，具体的表现为数字计算和逻辑思维锻炼等，下面对其简单介绍：首先是对儿童的数字计算能力进行培养，在这一培养中比较常见的仍然是门板类游戏，通过9个可以转动的圆柱体，并在上面印上不同的数字和计算符号，儿童在转动圆柱体时能够呈现不同的计算等式，计算完成后将最后一列的圆柱体转动到对应的答案位置，从而使儿童得到对应的答案，在这种游乐玩具中，将传统的枯燥式的数学计算培养转变为游乐玩具，一方面能够更好的吸引儿童参与其中，另一方面提高了数字计算的趣味性，增强儿童对数字计算的学习兴趣。

图1 数字计算

逻辑思维能力的培养，逻辑思维能力的培养可以通过图3中的游乐玩具进行，第一个游乐玩具是齿轮游乐玩具，儿童在进行齿轮转动时会带动其他齿轮得转动，但不同齿轮之间的转速不同，第二个游乐玩具是迷宫类游戏，其需要儿童从出发点找到对应的终点，通过这两种游乐玩具能够对儿童的逻辑能力进行锻炼，像在进行齿轮游戏时，儿童会思考不同齿轮之间的转动为什么不同，而迷宫游戏则需要儿童思考如何才能够到达迷宫的终点，通过这两种游戏对儿童的逻辑思维能力进行锻炼，且根据不同儿童的年龄可以对游戏难度进行调整，保证儿童的逻辑能力锻炼效果。

四、总结

综合上述所说，对于多元智能理论，其在儿童游乐玩具设计中的应用具有非常重要的意义，通过这一理论应用能够帮助儿童在进行户外游戏时锻炼自身的智能，促进儿童发展。通过本文中的数理/逻辑智能研究可以发现，在进行户外游乐玩具的设计时，结合儿童不同阶段的智能发展情况能够探索更佳的游乐玩具，这为我国的游乐玩具设计能力提升具有非常重要的借鉴意义。

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