培养小学生数学思维的对策探讨

【摘要】小学生数学思维的培养是小学数学教学的关键，有利于小学生综合能力的形成和发展。对于小学生数学思维能力的培养，可以帮助学生更好的应对生活中的数学难题；数学思维的形成可以帮助学生形成独立思考和创新精神的能力，使学生適应现代教学的要求，由此本文主要探讨了小学生数学思维培养的对策。

【关键词】小学生 数学 思维能力 问题 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0164-01

一、前言

新课改要求教师更新教学理念，更加注重小学数学应用能力和数学思维的培养，促进学生全面发展。但在实践数学教学中还存在着一些问题，严重阻碍了小学数学思维的形成，因此，如何提高小学生的学习效率，全面培养小学生的数学思维能力的培养，对于小学数学教学来说相当重要。

二、小学生数学思维能力培养存在的主要问题

1.学生的数学思维发展滞后。数学是一门充满趣味和挑战性的过程，要求学生有较强的思维能力和理解能力，但很多学生不具备这方面的能力，有些学生在上课时分心，思维停滞不前，遇到问题时也无法跟上教师的思路。由于缺乏对基础知识的理解，影响整体思维能力的形成，导致学习进度放慢，对知识都是一知半解，渐渐失去了学习兴趣，更谈不上数学思维能力的培养了。

2.语言表达能力差。一些学生由于语言表达能力不强，不能突出问题的重点，无法让学生和老师明白自己的思维过程，面对老师和学生的询问，思路更加混乱。还有一些学生对符号和图形的使用更加困惑，再加上语言表达不连贯，往往出现不知所云的情况。

3.学生缺少深入思考的机会。学生在学习数学的过程中，往往碰到很多问题，当他们向老师请教的时候，很多老师先给出答案，然后再分析解题的过程，并没有对学生进行引导和自主探究，导致学生思维发展受限，逐渐形成了不愿思考的习惯。

4.学生缺少具体操作的过程。在目前的数学教学中，很多课堂枯燥无味，教师的教学方法单一，大部分时间以老师讲授为主，更没有针对具体的数学问题进行实践操作，其实数学知识均来源于生活，很多数学问题可以通过实际动手操作解决，也可以通过生活中的日常物品展示，让学生了解数学中的符号和抽象概念，但是很少有老师这样操作。

三、小学生数学思维能力培养的对策

1.教师设计开放性的课堂练习。为了培养学生的数学思维，小学数学教师应该通过不断的探究实践来设计课堂教学的各种环节，促进小学生良好的学习习惯。数学课堂实践是小学数学教学的重要组成部分，是数学思维与课堂教学之间的纽带。数学教师必须积极地设计开放和激励的课堂练习，以激发学生的学习兴趣和思维能力。在课堂练习的选择中注意学生的实际水平，实践具体而广泛。

2.锻炼小学生的语言表达能力。在数学课上，数学语言是教师和学生有效沟通的工具，是培养数学思维最重要的工具。小学数学教师应该采用标准的数学语言来表达教学内容，以确保他们的语言具有标准化和示范的特点，而且还不断地激活小学生的数学思维，优化小学学生的思维，让学生思考更深层次的发展。与此同时，数学老师也给学生更多的机会锻炼他们的语言技能，如数学老师可以安排学生在课堂上谈论学习一堂课的感觉，可以让学生谈论他们的学习经验等等，这样可以促进基本的数学思维能力的提高。

3.提高小学生的探究能力，开发学生的数学思维潜力。小学数学教师根据小学生的个性和差异化设计课堂教学内容，数学课堂学习需要注重小学生的主体地位，鼓励小学生自主探究和表达想法，为学生创造一个良好的氛围，建立平等和谐的师生关系。数学教师可以为学生设计一些探究性工作内容，让学生在课余时间形成学习小组，充分发挥团队成员的相互合作能力，为小学数学课堂教学增添趣味。如果学生在学习中遇到难题，会激发他们的探究意识，在发挥主观能动性的同时，提高学习效率。

4.提供实践的动手平台。实践是检验真理的唯一标准，在小学数学教学中，教师需要抽象的数学思维训练结合具体的实践，将抽象的东西简单化和具体化，加深学生的理解。因此，小学数学教师应该为学生提供一个动手操作的平台，让学生通过动手操作来可视化抽象思维，创造更好的学习效果。例如在认识几何图形教学中，教师可以要求学生在上课前准备一些简单的工具，如纸张、纸刀、尺子等。当老师谈论对称轴线时，老师可以要求学生画出对称轴线。例如，画等腰三角形时，老师让学生使用现有的工具切割等腰三角形，在理解了对称轴的概念之后，用铅笔在三角形的纸上画出对称轴线。实践活动的实践加深了对概念知识的理解，并运用实际的方法来可视化抽象思维，培养数学思维。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，思维能力的培养对于数学教学水平有重要的作用，教师要注重对小学生数学能力的培养，提高学生的学习兴趣，采用科学的方式锻炼学生的思维能力，促进数学思维的发展。

参考文献：

[1]李海红.小学生数学思维培养存在的问题及对策[J].数学大世界（上旬），2017，（08）：37.

[2]陈小明.小学生数学思维能力培养对策研究[J].小学生（教学实践），2016，（12）：7.

作者简介：李友良（1965.6-），男，汉族，甘肃省兰州市人，大专，一级教师，研究方向：小学数学、美术。