对小班幼儿自主性游戏情节自主化的初探

钟菁

摘要：幼儿自主性游戏，顾名思义，即完全是幼儿的意愿性活动，是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴互动的情景性活动。教师要尊重幼儿的意愿活动，支持幼儿的游戏行为，不要以自己的意愿去干扰幼儿的游戏，要为幼儿的自主性游戏创设有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境。

关键词：幼儿园；自主性；游戏情节；创新

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0235-01

1.逐渐枯萎--单调游戏情节趋于枯燥乏味

在幼儿园的自主性游戏活动中，最受小班幼儿欢迎的就是角色游戏，但通過游戏观察，我发现以下几个问题普遍存在：（1）材料不自主、不充分，娃娃家的游戏中常常可以看到"一窝蜂"的现象。例如，啾啾小朋友明明是在做饭的，突然她看到她的好朋友琪琪正在喂娃娃，立刻放下手中的铲子，走过去一把抢过娃娃，游戏的场景变得很吵闹。（2）兴趣不浓厚、不持久，很多小朋友刚开始玩一个游戏，没多久又玩其他游戏，小朋友对游戏就是三分钟热度，没有浓厚的兴趣。（3）形式不多样、不丰富，例如，在玩医院游戏的时候，总是需要先挂号才能看病，有些小朋友就不遵守这个规则，总是要先看病不挂号，导致其他小朋友的排斥，使有些小朋友觉得游戏规则单一，没多大意思。这三个问题很大程度上阻碍了幼儿自主游戏过程中的情节自主化。

2.努力绽放——创新游戏情节使之趣味横生

自主性游戏中的游戏情节不是一成不变的，不变的游戏情节会使得游戏枯燥无趣，创新的游戏情节可以是教师为满足幼儿需求所提供的新理念，也可以是教师与幼儿共同探讨的结果或者是幼儿在游戏中生成的游戏新情节。

2.1"以玩助学"的平行自由游戏。小班幼儿的年龄特点决定了他们的游戏特点。他们喜欢模仿别人的行为，喜欢娃娃、小动物等，更喜欢角色扮演。但是，小班幼儿的游戏情节简单，经常不断地变换角色，继而就出现了"一窝蜂"现象。这种现象标志着大部分幼儿已进入平行游戏阶段，是幼儿游戏的初级形式。基于幼儿的年龄特点和实际需要，我们要多创设一些具有人性化和趣味性的环境与材料。如幼儿热衷的娃娃家游戏，我们多投放几套厨房用具，满足更多幼儿的需求。我们还在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。在选择时，要多鼓励幼儿按自己的意愿自由选择。

例如，在玩表演游戏时，小早和她的小伙伴准备了一场"音乐会"给大家。突然，小早发现她准备唱歌却没有话筒。小早在活动室转了一圈后，找到一只小小的洒水壶："哈哈！这个正合适！"说着，她把洒水壶拿在手上当成话筒。这是个非常有创意的想法，并且是小早自己选择的材料，充满童真童趣。

2.2"以老促新"的多元班级游戏。小班幼儿的游戏活动多以班级为单位开展，以同伴为对象互动。游戏的主题与幼儿的生活经验紧密接触，是幼儿愿意表现、能够表现的内容。同时，班级里的活动主题也能融入到幼儿的游戏中，引发幼儿不断积累新的经验。通过创新的游戏情节以及个别幼儿的游戏闪光点，以老促新地展开多元游戏，推动和丰富游戏情节的发展。

例如，在表演游戏时，孩子们对于大家前一段时间亲自绘制的卡通面具很感兴趣，每个人都拿了自己喜欢的戴在脸上，但不久，孩子们就会失去兴趣了。但是我们通过带面具走秀的形式，来提高孩子们的兴趣。孩子们对于面具走秀的提议很兴奋，来到户外，高兴地说："看我摆的造型！"只是将表演的形式做了多元改变，孩子们的游戏兴趣就被大大激发。

2.3"以点带面"的同伴互动游戏。幼儿与幼儿之间建立同伴互动关系，共同游戏，有助于幼儿与语言、动作、思维能力的提高，弥补幼儿自由交往频率低的不足，也能促进幼儿由独立变合作，增强群体意识，逐步完成社会性学习。

例如，在小医院游戏中，一般都是病人去医院看病，可是在这次活动中，小杰小朋友向医生提出这样一个情况："我肚子不舒服，但是腿前几天又受伤了，不能来医院，医生怎么办呢？"小杰和小医生一起想了很久，也讨论了很久，最终共同想出了一个好办法，就是让医生"出诊"，但是没人会开"救护车"，怎么办？正好这时一边的娃娃家的爸爸来帮忙说自己会开车，于是娃娃家的爸爸就装作开汽车的样子送医生到小杰病人家去看病了。医生"出诊"不仅解决了一个游戏问题，也为下次游戏添加了新的情节。

3.不断重生--把握游戏情节努力推陈出新

3.1关注游戏环境及材料的收集。游戏玩具和材料是幼儿开展自主性游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。自主性游戏材料一般是常见的、安全的。要多注重积累生活中经常用到的材料，可以让家长和幼儿一起发掘收集，使之成为一个积累生活经验的过程，也为游戏新情节内容的生成奠定基础。

3.2关注游戏形式的多样化。游戏形式的多样化保证了游戏情节的自主化。随着小班幼儿年龄的增加，以大带小、以强带弱的游戏形式也可以逐渐增加到幼儿自主性游戏中来，只有灵活搭配各种游戏形式，才能有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得游戏体验，实现游戏目的。

3.3关注幼儿参与游戏的兴趣及态度。关注孩子在参与游戏时的兴趣和态度，结合游戏主题适时创新游戏情节。不能将幼儿的游戏创造性框死在老师的设定下，要多确定该游戏情节幼儿是否厌倦，或者是否适合幼儿的发展。

只有自主性游戏情节达到自主化，幼儿才能真正意义上按自己的意愿来自由选择游戏，并且以自己的方式进行游戏。相信我们的孩子能在探索发现的游戏中增长智慧，能在互动交往的游戏中享受快乐，能在和谐自由的游戏中健康成长。