构建小学一体化德育教育模式分析

祁燕妮

【摘要】在学校德育研究与品德课程研究中，如何将儿童生活与德育教育进行有机结合是一个重要的共同话题。本文首先对小学一体化德育教育模式构建的意义进行阐述，然后结合相关案例，对小学一体化德育教育模式的构建方法进行分析。

【关键词】一体化德育教育 教育工作者思想 教育实践活动

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0148-02

做人的根本是“德”，在學校教育中，德育教育是其灵魂所在，要想让小学生在现实生活中做到热爱自然、热爱世界、行为规范、意念坚定，就必须要通过一体化德育教育模式来开展德育教育，在德育教育活动中，需要抓住实践活动的本质，让学生的直观感受得到加强。

一、小学一体化德育教育模式构建意义

在教学体制的不断改革中，德育教育已经受到了我国各个地方的充分重视，小学是学习的初级阶段，也是品质养成、习惯形成的重要阶段，而青少年的道德水平和祖国的未来发展存在着密切联系，良好的思想道德基础可以让未来人才更好地为社会服务，成为有益于祖国发展、社会进步的栋梁之才。同时，小学一体化德育教育模式的构建有利于德育工作方法的创新和工作思路的拓宽，在过去，关于整体角度的德育教育方法尝试相对较少，一体化的角度势必会让方法得到创新，可以让当前小学德育教育工作中存在的问题得到解决，让德育实践活动更为丰富，让德育教育工作者素质得到提升。

二、小学一体化德育教育模式构建方法

1.提高教育工作者思想认识

小学需要对班主任队伍进行重点培训，促进年轻班主任可以得到快速成长，在培训过程中，班主任需要了解班级管理的技巧，和学生以及学生家长建立起和谐关系。针对小学一体化德育教育中的工作重点，全校教师队伍及管理人员需要明确未来任务，对思想道德建设工作进行共同参与，对多形式的学习工作进行加强，让小学中形成全员育人的氛围。如在我国山东省某小学中，就依照《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》制定了德育教育课程，并在每学期都安排教师去进修师德，作出师德承诺，在期末阶段，德育处会对学生进行调查，多以问卷的方式进行，量化考核教师队伍的师德素养[1]。

2.加强常规管理工作

为提升学生艺术素养，小学可以坚持优秀模范班级评选活动、班级文化评比活动以及才艺展示活动。利用班会，班主任可以组织学生来评选班级标兵，如纪律标兵、学习标兵、卫生标兵等，对每周的结果进行统计，然后参与校园标兵的评选活动，获选学生将获得一定奖励。如在我国吉林市某小学中，就对过去的多项活动进行了坚持，并强化了常规管理工作，对在周二、周三、周四会开展红领巾广播站活动，每周都会有班级才艺展示活动。在常规管理工作中，需要遵循两个原则：（1）智慧管理原则。在进行管理时，管理的方案以及相关规定需要具有灵活性，在德育一体化教育模式的实施过程中，需要确保管理方案可以对事物的变化予以应对，管理工作人员可以对实施过程中出现的问题与矛盾进行及时解决。（2）人的主体性原则。德育一体化教育模式的施加主体是人，需要在管理工作中做到以人为本，如在一些教育实践活动中，如果出现人与事物的冲突事件，那么优先考虑的应该是学生的重要性与安全性，可以通过方案更改的方法来进行实践活动。小学的德育教育会对助人为乐的行为进行倡导，但是如果遇到落水的人，不会游泳的小学生不能盲目跳水救人，需要事先思考自身是否具有相应的救助条件[2]。

3.开展文明礼仪教育活动

利用板报宣传、广播宣传以及主题班会等方式，可以促进学生养成良好的习惯。结合学生的实际情况，各个年级与各个班级可以对学生文明礼仪进行重点教育，在教育过程中，需要开展训练活动，让学生行为更为规范，让学生素质得到提升，养成一个文明用语、文明行为的好习惯，同时，需要对学生自我管理意识与主体意识进行加强，让习惯转化为自觉行动。在德育工作中，需要重视德育工作的时效性与实效性，让德育一体化教育模式更为贴合实际生活。以我国长沙某小学为例，在德育主题活动中，该校做到了周周有安排、月月有主题，依照计划依次开展了“学雷锋”演讲比赛、“我的中国梦”演讲、“崇尚科学”演讲、“感谢母亲”演讲等多种德育教育活动，让文明礼仪得到拓展，通过学生的亲身参与，使得道德品质得到进一步提高。在活动中，还应该结合小学生容易被有趣事物吸引的特点，让小学生在文明礼仪教育活动中得到情感激发。

4.重视德育教育评价

对德育教育活动进行评价是衡量小学一体化德育教育模式构建效果与落实效果的重要举措，也是对小学一体化德育教育模式进行完善的重要依据，因此，需要对德育教育评价予以重视。其评价指标是活动是否引起了学生的共鸣，是否能让学生对之前不当行为进行修正，学生行为规范与道德品质是否得到提升。对其进行评价的方法存在多种，如个人访谈、调查问卷等。在评价过程中，应该确保评价的全面性与客观性，可以采取综合评价方法，如学生自主评价、师生评价、学生互评相结合的方式，就可以让评价结果更为准确，利用此评价结果，可以完善一体化德育教育模式。如在我国云南省呈贡新区第二小学中，在评价德育教育活动时就遵循了多元化原则，在德育评价中教师、家长以及学生都需参加，通过三个评价主体的多方面评价，推动了小学一体化德育教育模式的进一步完善。

三、结语

综上所述，小学一体化德育教育模式对于未来人才的培养等方面具有重要意义。通过提高教育工作者思想认识、加强常规管理工作、开展文明礼仪教育活动和重视德育教育评价的方法，可以完成小学一体化德育教育模式的构建工作，进而促进小学生德育教育水平的全面提升。

参考文献：

[1]隋金龙.信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践[J].中国教育技术装备，2017，（11）：56-57.

[2]邵振飞，孙丽萍.小学德育教育中现代教育技术的应用分析[J].中国校外教育，2017，（04）：23.