浅析中学体育课中的趣味教学

邱旭响

摘要：近几年来，随着素质教育的不断深化，在体育教学中不难发现，学生对体育课的兴趣成为除了与其固有的身体素质以外，是影响课堂教学质量和学生体育成绩好坏的主要因素。需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此，加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。

关键词：初中体育；趣味教学

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0214-01

体育课是学校体育的基本组织形式，也是学校体育的主要组成部分。因此，怎样使体育课教学过程最优化，从而取得最佳教学效果，一直是人们共同探讨的一个课题。

影响体育课教学效果的因素很多，但关键性因素是体育课教学中是否具有趣味性。因为趣味性是教学内容中的调味品。它能像磁铁一样无形地吸引住学生，使学生喜欢体育课、期待体育课，从而使体育课变得多姿多彩，生机勃勃。然而，体育课教学的趣味性，总是通过一定的组织形式才能表现出来。采取不同的组织形式，就会造成不同的教学气氛和心理影响，而不同的教学气氛和心理影响又是决定学生积极性、主动性和创造性高低的直接条件。

1.改变传统体育教学方式，激发学生兴趣

随着互联网的发达，有些学生沉溺于电视节目，甚至各种游戏，各种诱惑对于中学学生有着很大的诱惑力。因此，除了在教室学习之外，不愿意参加户外活动，很多同学都不重视体育课，一上体育课不是逃课就是请假，对体育课没什么兴趣，这种现象在中学体育课普遍存在，应引起体育老师的重视。体育老师应该改变传统的教学方式，在体育课上增加一些趣味性，比如增加一些竞技性的体育项目，让同学们主动参与进来，既锻炼了身体，也锻炼心智。

体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的。因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此，我们在上体育课的时候，应以提高学生体质，锻炼强壮的身体素质为核心，以便更好的完成教学任务。只有身体素质提高了，才能有更多的精力投入学习。

2.创设宽松的教学氛围，激发学生对体育锻炼的需求

在传统的教育教学活动中，教师一直严格遵守"师道尊严"这一观念，将自己的权威作为教学活动的支撑，教师要求学生必须完全遵从自己的说教，学生需要服从自己的意志，这在一定程度上就使學生对教师产生敬畏心理。尤其是在体育教学活动开展中，体育教师一般以男性老师为主，加之初中生正处于青春期，具有极大的逆反心理，他们往往会对教师的"权威"进行挑衅，这就造成教师和学生之间的矛盾达到不可调和的程度。体育男老师为了能够有效地管制这些叛逆的学生，常常会采取一些非常规的手段，他们会用严厉的手段来开展教学，学生在课堂上只要能够完全服从教师的指挥就可以称得上是一堂完美的教学。在这一方面，教师忽视了教学活动的开展主要是由教师、学生这两个主要因素构成的，缺一不可，没有学生积极参与的课堂是低效的，甚至是无效的教学。因此，为了能够激发学生的体育锻炼兴趣，开展趣味性教学，教师首先要转变传统的师生关系，以此为基础营造出和谐、轻松的教学氛围，在这种氛围中学生才会有足够的自由来进行自主学习，也才能进行有效教学。为了实现这一目标，我一般会对学生的心理发展进行分析，对学生予以充分的尊重，在教学活动开展中放下"面子"，拉低姿态，积极地与学生进行互动交流。与此同时，由于我的体育专业素养有限，我还会鼓励学生对我的讲解进行质疑，甚至鼓励他们对教材进行质疑，在质疑中提高他们对体育知识的认识。

3.激发体育需要，发挥学生的特长

老师对学生要因材施教，根据同学们不同的体质和爱好，充分发挥他们的体育特长。比如有的同学力气足够大，可以锻炼他们扔铅球的特长。有的同学长的瘦喜欢长跑，就培养他们多跑步。每个同学都有自己的不同的一面，不能一刀切。发挥其特长，并能及时给出鼓励和表扬，这样，学生有了信心和动力，自然就喜欢上体育课。

体育兴趣的产生实际上是来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心，肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。

4.课中插入幽默语言和有趣的活动

课堂时间很紧，但我们用两三分钟的时间，插入一些幽默语言或有趣的小活动，会使紧张、枯燥的练习产生"润滑"作用，从而收到想象不到的教学效果。比如，在做腾越"纵马"的练习时，由于学生有畏惧和怕羞心理，总是你推我、我推你不积极练习。此刻，教师可以面带微笑地说："跳不过'纵马'就不算男子汉！"这句具有激励性的幽默语言，必然使学生心理上受到刺激，从而激发学生争先恐后地进行练习。又如，在讲解队列要求时规定，10秒钟内未能按时集合的同学，罚做10个俯卧撑，你可说成"……奖给10个俯卧撑"，把"罚"字说成"奖"字，逗人发笑，耐人寻味，学生必然会很乐意的接受你的训练与"处罚"。再如：课前猜一个小谜语，思考一个智力问题；课中做一个小游戏，进行一下集中注意力练习；课后做一些蛙跳，蹲马步等素质练习，然后再用柔美的舞蹈动作进行整理、放松等，都能使课堂气氛活跃，而且趣味无穷。

体育本身就是一门具有趣味性的科目，教师在开展教学活动的时候，需要对体育内容深入分析，不断挖掘体育自身所蕴含的趣味性，以此为基础创新教学手段，积极为学生构建趣味性活动，以此提高学生的参与积极性，促进现代体育教学的发展。