怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣

陈敏

【摘要】小学数学教学内容的复杂性和抽象性在随着教学年级的增高而增加，部分小学生的数学学习成绩在升入高年级之后就会出现不同程度的下滑，逐渐出现偏科等学习现象出现。数学学困生的数学成绩较低，甚至部分数学学困生对于数学学习有恐惧、厌恶的心理，在数学学习的过程中难度较大。因此本文从小学数学学习过程中学生学习的重要性入手，阐述分析激發小学高年级数学学困生学习兴趣的对策建议。

【关键词】小学高年级 数学 学困生 学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0103-02

小学数学主要是对学生的数学思维进行简单的培养，随着新课改在小学阶段数学教学中的不断深入，小学数学教学还需要对小学生的自主探究学习能力进行培养，锻炼学生自主学习能力。但是学生的自主学习是建立在其对学科学习感兴趣的基础之上的，小学高年级中有部分学生确实存在着数学学习困难的现象，长时间较低的数学成绩让学生对数学学习丧失了自信心，对这一门学科不再感兴趣。因此现阶段小学数学教师想要提升数学学困生的数学成绩，首先就要将学生的数学学习兴趣激发起来。

一、数学学习兴趣对数学学困生学习的重要性

数学学困生一般在小学高年级才会出现，随着数学教学内容的不断复杂化和抽象化，部分学生的数学学习确实存在着困难，不正确的数学学习方法可能会导致学生的数学学习成绩逐步下降，最终与同学之间拉开较大差距，进而影响他们的数学学习自信心和数学学习兴趣。数学知识越来越多，难度越来越大，数学学困生不能够及时掌握的知识也会逐渐积累，但是如果他们不能够及时地建立学习自信心和学习兴趣，可能将会很难提升其学习成绩。只有在学习兴趣和学习自信心的帮助下数学学困生才可能会积极主动地向同学、教师寻求学习帮助，在教师和同学的帮助下数学学困生才可能会重新拾起数学学习的成就感和愉悦感。因此小学高年级数学教师应该积极创新教学方法，培养数学学困生的学习兴趣，激发其学习热情。

二、激发小学高年级数学学困生学习兴趣的对策建议

1.数学教师加强与学困生交流互动

小学数学教师在教学的过程中想要激发数学学困生的学习兴趣，首先就要与学困生进行近距离的交流互动，让学生认为老师能够切实地帮助自己学习，只有这样数学教师在指导学困生学习的时候他们才不会有太大的逆反心理或者是在心理上封闭自己。高年级数学教师日常教学任务较重，但是在繁重的教学工作之余也要时刻注意自己对学生的态度，对于数学学困生教师不能够歧视，应该对他们的人格和爱好给予充分的尊重。部分小学数学教师可能会由于性格原因，在教学的时候可能会给学生留下严厉、不太容易亲近的印象，这样就导致部分学困生对其有一种害怕心理，害怕向这样的老师请教问题。因此日常教学活动中较为严厉的数学教师可以逐步缓和自己说话的语气，在教学活动中多与学生加强互动交流，充分利用课堂导入环节提问数学学困生，让他们回答较为简单的数学问题，然后给予肯定和鼓励，长此以往，不仅能够改变自己在学生心目中的形象，还能够激发数学学困生的学习兴趣，让他们收获数学学习的快乐，进而提升数学学困生的学习成绩。

2.联系学生实际生活促进知识内化

小学数学课程开设的目的不仅仅是对学生的数学学习能力进行培养，还需要培养学生在实际生活中应用数学知识解决实际问题的能力。因此在小学教学实践的过程中，数学教师可以将其所教的数学知识与学生的日常实际生活相联系，这样不仅能够锻炼学生在实际生活中利用数学知识解决实际问题的能力，还能够巩固小学生的知识掌握程度。并且小学高年级数学学困生在数学学习上确实存在着较大的困难，对于教师所教授的较为抽象、复杂的数学概念等数学学困生可能很难理解。小学数学教师在日常教学的时候，将数学知识与学生的实际生活相联系，能够促进学生对数学概念、知识的理解和掌握，增加其数学学习自信心，提升其数学学习兴趣。

在小学高年级数学教学中可能就出现a+b-c=a-c+b此类的等式，但是如果单纯地讲解这一等式，部分学困生可能确实不理解，教师这时候就可以将其与学生的实际生活相联系，笔者在日常教学的过程中在讲解此类等式的时候为了促进学生理解，就会创设生活中的实际情境帮助学生理解：“一天，你的妈妈给了你a元钱，之后你的爸爸有给了你b元钱，之后你花了c元钱，你还剩多少钱呢？或者是你本来有a元钱，之后你花掉了c元钱，之后你的妈妈又给了你b元钱，现在你还有多少钱呢？”这样的教学情境学生可能会更加的兴趣，积极回答问题的同时也对等式进行了观察和思考，这样笔者的教学目的也就达到了。

3.创设多元化教学情境激发学生学习兴趣

小学高年级数学学困生对于数学学习丧失了学习兴趣，因此在数学教师上课的时候学生很难将自己的注意力集中，因此小学数学教师想要激发学生的数学学习兴趣，首先就要在教学过程中创新教学方法，创设多元化教学情境吸引学困生的注意力。数学教师可以利用多媒体教学手段或者是充分利用教学导入环节，在课堂上多组织小组探讨学习，让学困生更多地参与到数学教学环节中来。并且数学教师在设计数学问题的时候也要注意考虑数学学困生的实际情况，不能够让提出的数学问题全部都难度较大，这样将会严重打击学生学习兴趣。

参考文献：

[1] 靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊. 2015（05）.

[2] 刘楠楠.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].赤子（上中旬）. 2017（03）.