浅谈智障学生的快乐美术教学法

廖华艳　张小兵

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0209-01

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。然而，智障儿童在学习美术时候存在许多困难，如：手指，手腕不灵活，导致基本的用笔动作掌握不到位，画曲线存在较大困难；观察能力、抽象概括能力差，不能准确把握所画对象的外形特点；注意力涣散。同时，这些不利因素又导致他们体验不到完成一幅画的自豪感和成就感。久而久之，他们对绘画学习的兴趣和热情也消失殆尽。另外智障儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败打击，他们享受不到正常儿童应有的权利，这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心极大受损。具体表现在在缺乏应有的进取心、上进心，经常无精打采、缺乏朝气；行为活动表现出畏缩和压抑等。如何在美术教学中培养学生有效的学习兴趣并树立他们的信心呢？让他们体验到绘画中的乐趣呢？为此，我进行了如下的尝试：

1.因材施教，让学生在绘画中体验成功

智障儿童虽然智力较正常人低下，但是也有上进心，也有受人尊重的需要，但是他们自身又存在各种欠缺，如动手能力，观察能力差等，这些就会挫败学生的美术学习兴趣。但是只要因材施教，在教学中运用多种手段教学，采取鼓励赞扬的肯定性评价，使得智障儿童产生积极的进取心以及学习的兴趣，这就会对教学产生积极的效果。

1.1教学内容贴近生活。智障儿童对于自己的周围环境以及自身所处社会认识比较不足，如果教学内容远离他们平时的生活常态，深奥不能带给他们共鸣，那他们对于这样的学习内容一定是不感兴趣的。所以在确定美术课教学内容时，我就尽量设计和学生生活有关的内容，引导他们观察和发现，从而进行美术教学。比如，要参加学校的童话剧表演了，我带领孩子们学习制作各种各样的头饰；秋天到了，我带领孩子们外出搜集各种各样的树叶，在网上畅游树叶的海洋，教孩子们画各式各样的树叶；我和孩子们搜集生活中废弃的纸杯子制作美丽的纸杯花，用它来装饰教室的墙面……

1.2教学手段新颖灵活。任何的教学手段都是为教学内容服务，都是为了让学生更好地学服务的。不同的教学内容，我采取不同的教学方法，如在《三间色》一课的教学中我采取了实验探知的方法，我把学生分成三组，分别进行实验，让他们把三原色中两种颜色相调和，观察色彩的变化。智障学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，最后轻，中度智障学生也能自己发现规律，知道了红加黄变橙，红加蓝变紫，黄加蓝变绿，而橙绿紫三种色又叫三间色，智障学生们在动手中学到知识，在实践中得出结论。再如，在教學《可爱的小鸡》一课时，我制作了可活动的小鸡模型发给学生，让他们亲自动手，活动小鸡的头和身体，观察各种姿态的小鸡，发现规律，为后面的绘画教学打下伏笔。

1.3学习方法简单易操作。教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。智障学生由于身体原因和心理原因，对绘画特别是造型存在着很大的畏惧，在他们认为，绘画是一件非常困难的事情，因而，课堂上常常表现出提笔不敢画或不知道从什么入手开始画的现象。重视智障学生的学潮指导是实现从教到学的关键。为此，我努力探索适合培智学生的学习方法，努力将绘画内容拆分学生生活中常见的符号、元素，形象化地教学，把复杂的过程简单化，激发学生的兴趣，培养学生绘画信心。如在进行《蜻蜓》一课教学的过程中，我是这样教学生画蜻蜓的：蜻蜓的头像我们的数字0，头上的两个圆圆的大眼睛，蜻蜓的身体像数字11，尾巴用小弧线连接起来，蜻蜓的翅膀上面长，下面短，像数字3。学生眼见老师是利用数字来画蜻蜓的，都觉得很简单，顿时觉得放松了许多，画起来也格外有自信。

2.学会欣赏，在评价中体验进步与快乐

2.1激发评价兴趣，让学生乐于评价。心理学研究表明，学生有参与评价的心理需求，他们渴望得到老师和同学的正确评价，也希望有机会对别人作出评价。教师应该在教育教学过程中关注学生在评价方面的需求，经常采用适合学生需求的评价方法来吸引学生，用一些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，充分体现评价的人文关怀，调动起他们参与评价的积极性。

2.2授予评价技能，让学生学会欣赏他人。

要让学生学会评价，就必须教会学生怎样进行评价。在智障美工教学实践中，对学生情况的评价不应该简单地以作品"像不像"、"好不好"来定论，而是对学生作具有发展性评价。因此，教师就必须发挥"引导"的作用，帮助学生掌握评价的基本形式和方法。要教会学生用赏识的眼光来看待别人的作品，发现他人作品中值得自己学习的地方，再诚恳地提出自己的意见。在这样的评价中，学生所体验到的是被赏识的快乐，所增强的是继续努力的决心和信心。

2.3开辟"优秀作业栏"，帮学生树立自信心。在班内开辟"优秀作业栏"，展示学生的优秀作业是一个极为有效的激励性评价手段，也是学生进行自我评价和相互评价的阵地。我定期选取优秀的作业和进步较大学生的作业，展示出来。学生看到自己有作业入选，都会很高兴，争相告诉家长和其他的任课老师。得到老师，家长和同学的肯定，对绘画的兴趣就更浓了，绘画的自信心也更强了，再也不畏首畏尾了，下笔也变得胸有成竹了。

长期的美术教学，使我充分理解"兴趣是最好的老师。"这句话，想方设法激发智障学生的学习兴趣，为他们创造宽松和谐的学习环境，创造性地开展美术教学活动，让他们每节课上都有所得，让他们体会绘画的成功和喜悦。用赏识的眼光，赏识的心态去面对我们的学生，发现他们的进步和成长，对他们有所期待，让他们一天比一天更自信。这些都是我努力的方向，希望学生在美术课堂上能真正做到"我绘画，我快乐，我自信。"