浅谈如何提升少数民族地区初中语文教学

王丽娟

摘要：在少数民族的教育教学中，比较困难的是语文教学。在少数民族地区的班级中，少数民族的学生占大多数，他们有自己的母语，学起汉语来如同学习一门"外语"，本身会产生"畏难"情绪，因此，少数民族学生存在学习汉语的积极性不高，要提升少数民族地区初中语文教学效率，必须针对目前教学过程中存在的问题积极做出合理的改善。

关键词：初中语文；教学模式；高效

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0097-01

读与写是语文学习最基本的两种能力，体现着一个学生语语文素养。因此，在初中语文教学中，应重视学生读写能力的培养，采用读写结合的教学模式。阅读和写作是语文学习的重要组成部分，提高学生的读写能力，有利于培养初中生良好的学习习惯，提高他们的语文学习能力。因此，可通过开展读写结合的教学模式，以构建高效初中语文课堂。

1.初中语文课堂教学现状

1.1教学模式过于单一。在当前的初中语文教学中，教学模式单一。不少初中老师还在使用传统的他"填鸭式"教学，以完成教学目标为主，过于注重学生的学习成绩，忽视了学习方法的传授，也没有很好地指导学生的写作和阅读，导致当前的初中语文课堂教学效率不高。

1.2学生对语文学习的兴趣不高。兴趣是最好的老师，如果学生在学习过程中对语文保持较高的兴趣，那么他们既有足够的学习动力去学好语文。相关数据表明，初中生对学习语文的认真读还比较高，但兴趣度却很低，究其原因，主要在于老师在教学时对照教材"照本宣科"，学生在阅读学习过程中感到枯燥无味，导致学习兴趣无法提升。

1.3学生写作素材的积累不足。当前的初中语文教学，主要还是老师在课堂上占主体地位，学生只是知识被动的接受者，在学习过程中缺乏主动性和积极性，对阅读的学习和对写作的练习，都缺乏一定的热情。课后也未进行课外书籍的阅读，对文章内容理解存在困难，写作素材的寄来也严重不足，无法有效太高学习成绩，进而导致初中语文课堂效率较低。

1.4将阅读与写作教学孤立起来。很多初中老师将阅读与写作的教学分开进行，阅读课只注重学生理解能力和答题技巧的提升，写作课只重视学生的习作成果，没有看到两者之间的深层联系。其实，阅读和写作的教学是紧密相连、不可分开的。阅读过程中学生可以了解作者的写作手法、写作技巧，可日后用于写作中；写作过程中学生也提升了自己的阅读理解能力。因此，必须将阅读和写作教学结合起来，提高学生的综合语文素养。

2.采用读写结合教学模式，构建高效初中语文课堂

2.1阅读教学与写作选材相结合。要提升学生的写作水平，就必须丰富学生的写作素材，而广泛地阅读又是学生获取素材最有效的途径之一，因此，初中老师应将阅读教学和写作教学结合起来，从而提高教学效率。

目前，很多初中学生的作文的内容空洞、结构混乱，不能与生活实践相联系，也无法表达自己的真实情感。可充分利用"读写结合"的教学模式，引领学生树立正确的阅读观和写作观，使学生能在平时的阅读中积累素材，对生活中的道理进行提炼，提升初中学生素材量，便于学生在写作随时运用。例如在教学《桥之美》这篇文章时，老师可让学生搜集一些写景观的素材。在生活之中，桥梁等景观随处可见，老师可通过对课文你的阅读讲述，让学生掌握景观写作方面的技巧和素材。当出现"最喜欢的事物"这样的写作题目时，学生可根据自己之前积累的素材来写作，这样可大大提升学生的写作效率和质量，提高学生的写作热情。

2.2阅读教学与写作结构结合。在初中阅读教学中，对文章结构的讲解，课让学生对文章的中心思想和内容有深入的理解。初中学生在写作过程中存在随意性现象，不注重文章内容结构的构建，给他一个主题，想到哪就写到哪，没有一个明确的思路。这种方式写出的来文章内容很空洞，没有突出的中心思想，学生的个人情感表达出来，这是因为学生的文章结构的把握不够。因此，在阅读教学中，老师应该给学生讲解阅读内容中的文章结构，并指导学生学习文章的整体结构布局。例如在教学《陋室铭》这篇课文时，老师可以对整篇文章进行分层次的分析。通过类比的方法，提出"惟吾德馨"的中心思想。然后描述文章中的人际交往、陋室内的环境，让学生能够在脑海中对文章的内容和场景有很好的构建。在对阅读文章结构进行讲解时，可通过引导的方式，让学生在写作类似的文章时，能够把握文章的主旨，提升对文章结构构建和情感的表达能力。

2.3阅读教学与写作仿写结合。模仿是语言学习重要的方式之一，在学习任何一种语言时，首先时对其进行重复的模仿，这样才可以对语言的表达方法和形式有一定的把握。汉语作为我国的母语，汉语的能力都比较好，这是由于日常生活中每天学习和运用。对于提升初中语文的教学、学习效果，主要的还是反复学习和模仿。在平时的教学中教师应该鼓励学生每周能够阅读几篇文章，对于一些经典和优美的段落或者句子摘抄下来，并用一个专门的记事本进行记录。然后让学生对自己所记录的句子进行结构、修饰方法的分析，进而在写文章的时候运用所理解的结构和修饰方法进行仿写，进而提升学生写作效果和写作水平。

总之，通过读写结的教学模式，将阅读教学与写作教学结合起来，能更好地构建高效初中语文课堂，提高学生的阅读理解能力和习作能力，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]顾雪龙."读写结合"教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊，2014，01：167+169.

[2]杜道亮.強化读写结合教学模式 构建高效初中语文课堂[J].语文天地，2015，08：59-60.