有效提高小学生计算能力的策略

王庆河

摘要：《数学课程标准》明确指出："应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务"。从一张试卷的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分左右，还不包括综合运用中的计算。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。如何避免计算失分--提高学生的计算能力已迫在眉睫。因此，提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

关键词：数感；估算；简算

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0124-01

计算是小学数学教学的重要组成部分，《数学课程标准》明确指出："应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务"。小学数学中计算所占比重较大，不仅出现在计算题中，而且在实际的运用中也占有一席之地。另外，计算失分率也比较高。因此，计算能力的提高迫在眉睫。那么如何有效提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。我将从以下几点阐述个人的观点。

1.情境体验中培养数感

《新课程标准》中对数感的解释：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。例如刚入学的一年级学生，在认识10以内数的时候，学生可以通过情境图找出事物，使物与数一一对应，甚至可以让学生数数教室物品的数量，数一数教室外有几棵树等，使学生达到数形结合的目的。在认识较大数的时候，不可能让学生通过数数来完成，这时候可以为学生提供身边出现的事物，从而感受和体验数量多少，如，周一升旗1000名学生在操场站排是怎样的情况，像10所这样的学校学生集中在一起就是10000人。这样可以使学生对数有一个明确的认识，并且在遇到类似情境时，会在头脑中出现一个具体的参照物。数感的形成会对计算的精准有一定的帮助，可以让学生对数本身有个准确的认知。

2.实际应用中培养估算能力

<<新课程标准>>明确指出："估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值."可见，估算在日常生活中的重要性，在实际应用中加强各种类型的估算练习，让学生学会主动地用估计的眼光去观察数学问题。

估算是计算能力的有机组成部分。估算与口算互为基础，互相促进。估算与口算笔算有机配合，能有效提高精确計算的准确率和速度，而且估算对精确计算具有一定的矫正作用。

例如，"121×22="，如果把121看成120，22看成20，那么120×20=2400；如果把121看成120，把21看成20，那么120×20=2400；由于121最接近120，22接近20，所以121×22的积肯定接近2400，这时的估算对后面的计算结果起到了预测作用，通过先估算，再计算，最后验证的过程，不但学生的估算能力得到了提高，计算正确率也得到了保证.通过训练，同学们的估算意识增强了，也提高了计算的速度和准确性。

3.有效练习中突破难点

作为一位教师，要让学生计算达到既快又准，必须要进行有有效的练习。我将个人的教学经验谈以下几点。

3.1错题本的有效使用。每个学生准备错题本，将计算中出现的错题收集在一起，找出问题所在并附有改正方法，对相同类型题着重进行练习。这样做既有针对性，同时又达到高效率、高质量的效果。

3.2普遍问题不放过。学生在练习中出现的共性问题要做好记录，先全班讲解方法，再重点练习，最终突破难点。对于这样问题要反复练习，做到熟练掌握。

3.3传授速算方法。简便计算是一个有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，将一些计算由繁变简，由难变易。简便计算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。

另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。如：25×4=100，25×8=200，125×8=1000等。

4.打破思维定式

在练习中总能出现这样的问题，有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现思维定式的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，51.79-（8.9+3.79）可以变成分别减去后两个数，而类似的51.79-（8.9-3.79）就不能简算，去括号后要变成51.79-8.9+3.79。

5.培养坚定的意志品质

计算是一个枯燥的过程，学生往往是算的过程中失去了兴趣，觉得没有意思，不愿意算下去这种意识，一旦有这样的想法正确率也会有明显的下降，所以我们要给孩子一个正确的思想那就是"计算是学习的一部分，学习难免会枯燥些，有坚强的毅力的人才会勇敢地战胜它，才会品尝到成功的甘甜"。因此培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

计算能力的培养是一个长期和连续的过程。在实际教学中要减少学生计算的错误，从而提高计算本身的准确率，还需要根据学生的实际情况来调整，最终的目的是让孩子有效提高计算的能力。

参考文献：

[1]《《数学课程标准（2011年版）》北京师范大学出版集团

[2]《浅谈估算能力的培养》黄美珍 南靖县龙山中心小学

[3]《如何培养数感》新思考网

[4]《小学数学教师教学基本功讲座》富秀美、陈启新 北京教育出版社

[5]《小学数学教学与智力发展》刘梦湘 光明日报出版社

[6]《浅谈如何提高小学生计算能力》 郭静文 右安门一小