打造小学语文高效课堂提升小学语文教学质量分析

陈志敏

摘要：随着课改的深入实施，"高效教学"作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。

关键词：小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0090-01

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永恒的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学。

1.如何打造小学语文高效课堂提升教学质量

1.1尊重学生，教态亲切，增强教学效率。在课堂上教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。

例如：在教《黄鹤楼送别》时，为了让孩子们能感受到美景，教师可以用多媒体课件播放暮春的景色。孩子们在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后，教师再引导他们："多么美丽、迷人的春天呐！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么呢？"孩子们看着教师亲切的笑容，听着教师温柔的语调，他们在感受美景的同时，还感受到老师的爱和鼓励，都迫不及待地打开书，他们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来。不一会儿，一双双小手举起来，围绕着"话别"二字，孩子们展开了热烈的讨论，他们没有一点点的害羞之情，都大胆的举手发言，他们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子都被调动了起来。通过他们的阅读，他们自己的感悟，使得诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，他们又怎能不全身心地投入到课堂中呢？

1.2心灵互动，共同参与，享受和谐课堂。课堂不是教师一个人的舞台，它是师生共同缔造的，而且主角应该是学生，教师只是组织者和引导者。在课上要充分调动学生学习的兴致，为了让孩子们能全身心的投入到学习中，我经常会引导他们动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。像这样让孩子们的多种感官共同参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

例如：在学习《做一片美丽的叶子》时，教师可以让孩子们自由选择最喜欢阅读的部分，让他们自己确立学习内容以后，在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，所以，无论哪一小节，孩子们都能细细地品读，并能从中学到一些做人的道理。看着他们惟妙惟肖的朗读，好像把自己当成了那片叶子，叶子的生长和自己的成长联系了起来，越读越有感觉，越有味道。孩子们在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！

1.3巧设提问，思维碰撞，提高教学效率。在课堂上提出问题，一直以来是我们惯用的方式，而提问是有时机和技巧的，我们可以设置情境让学生自己提问，然后让学生带着自己的问题去找答案，也可以由教师提问，让学生带着困惑，带着不解去文中寻求答案。提问的方式选择恰当，能启发孩子们的思維、发展智力、活跃课堂气氛；若选择不当，就可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。因此，如何设计提问，正如红花还需绿叶衬一样，要选准时机，巧设疑难，这也是值得我们去研究探讨的。

例如：在学完《航天飞机》一课后，教师可以问学生：你们可知道航天飞机有什么特征吗？学生的回答让我惊喜。有的说："我觉得航天飞机是宇宙清洁工。"有的说："我想自己造一个航天飞机，让它不仅飞得快，还能带我登上月球，看看月球到底是什么样子。"还有的说："我长大了，也要做科学家，我要让航天飞机，变小但是仍然有很多功能，让他可以和我一起美化宇宙，绿化太空……"言语中，孩子们的情感得到了升华，他们虽然只是学了一篇课文，但是他们的理想和现实的差距并不是太大，他们一直关心的还是与之相关的问题。孩子们的思维，在碰撞中擦出了精彩的火花，让教师不得不惊叹于他们的想象力，也让我们的课堂变得更加精彩。

2.结语

总之，随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本，精心巧设计，灵活用方法，为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。

参考文献：

[1]吴国平；新课程行动中的教师成长[D]；华东师范大学；2008年

[2]胡秀敏；小学语文课堂教学"三法"之我见[J]；锡林郭勒职业学院学报；2009年01期