生活

谢娟娟

摘要：现实生活是学生作文的源泉，写作是学生生活的再现，生活就是一篇篇精彩的文章，在习作教学时，教师应引导学生观察生活，关注生活，给学生创造丰富多彩的生活，使学生热爱生活，这样学生才能用文字将精彩的生活写进精彩的文章中去，在生活中迸发出写作的灵感。

关键词：生活；作文；观察；关注；丰富；追求和热爱

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0063-01

《语文课程标准》指出："写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。"叶圣陶先生也曾经说过："作文这件事，离不开生活，生活充实到什么样的程度，才会做成什么样的文章。"现实生活是学生作文的源泉，写作是学生生活的再现。应该说现实生活就是一篇篇精彩的文章。学生作文的思想、观点、感情及一切材料都來自现实生活。学生只有亲身经历的事情，如观察、问卷调查、实践活动等，他们才感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见，所闻，所感真实地表露出来。那么，作为小学语文教师，如何引导学生做生活的有心人，使作文与生活有机结合呢？

1.引导学生观察生活

《语文教学大纲》中说："小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。"生活是作文之本，是作文的源泉，学会观察，学会捕捉材料则是写好文章的重要一环。

我们都知道，由于年龄阶段的原因，大部分小学生还不善于观察，特别是仔细观察生活的习惯尚未养成，为了让学生养成仔细观察的好习惯，鼓励学生把平时生活中观察到的事物记录下来，我让孩子们写日记，有时候是片段，有时候是作文，有时候是几句简短的话，只要能够阐述自己的当时的想法感受、表述自己的心情就可以。步入四年级的孩子，让他们写写景作文常常见他们咬着笔头，不知道该如何下手，有些程度好一点的同学能写一点，可写出的作文也不生动，没有观察顺序，杂乱无章。面对这个年龄阶段的孩子，在教学《春天来了》这一作文时，我带领学生走出户外，真正的去感受春天的气息。我选取好的景点，且可写的东西多的地方，慢慢的引导学生观察。出了校门转个弯便有一条小溪，我让学生停在桥上驻足观望，有意识的引导学生："孩子们，看哪！溪里的水多……"孩子很自然的接到："清澈呀！""再看，来，告诉老师你看见了什么？"学生此刻兴奋起来了。"我看到了水里有好多小鱼，他们在自由自在的游来游去""我看到了溪边，一群阿姨在洗衣服""我看见了岸边了柳树抽出了新芽，借着清澈的溪水，在欣赏自己的美呢！"……老师这么简单的一引导，学生便看见了如此多，此时我又继续引导"孩子们，调动起你的感官来，你又听到了什么？闻到了什么？想到了什么？"这样一引导，学生面前的近景便血肉丰满。我慢慢的把学生的视线引向远处的那一片片金色的油菜地，让学生看阳关照耀下的油菜地是怎样的？微风吹过油菜地时的样子？看看油菜花上停留着什么和什么？他们在干嘛呢？由蜜蜂采蜜你又想到了谁？这样引导学生观察，在无形之中教给了孩子该怎样去观察，按怎样的顺序去观察，学生回到教室后写出来的作文当然就不同凡响了。

2.引导学生关注生活

我常跟我班上的学生说：其实生活中不是无事可写，而是缺少发现的眼睛。生活中一件偶发的事情，一堂精彩的课，一次有趣的活动，一个小矛盾，一点感悟其实都是写作的素材。在教学中，老师要做生活的有心人，引导学生去关注生活中的写作点，逐步引导学生关注生活，自我教育，从而学会写作。

在实际教学中，我是这样引导学生关注生活，捕捉生活的镜头的：全校刚举行过卫生大评比，孩子们那劳动时的认真和热情我是感受过的，可最后却只拿了"清洁"。我没放过这个写作素材，引导学生关注自己身边发生的事，倾听他们内心最真实的声音。上课铃响了，我装作若无其事，走到教室门口，故意顿了顿，盯着门上那两字用夸张的说："啊？清洁？不可能吧？"孩子听见我响亮的声音和质疑的语气，都难过的低下了头。于是我还原了昨天的场面："昨天下午，我看见我们班的一个个战士都守住自己疆土，把自己的领域打扫的干净彻底，地上有粉笔划过的痕迹，我们班孩子用抹布去洗；墙上有"前辈"留下的"足迹"，我们班孩子用铁纱布在擦；地上有混着水的泥巴，我们班刘桂林为了清洁彻底，用手把它弄进的垃圾桶……"听完这些，孩子就又争论起来了，到底是为什么？最后班长低声的说：老师，不知道是谁把我们班的脏抹布挂起来了，评比的老师见了，就说抹布没洗干净。我听了，长叹一声：哎，都怪那块脏抹布！孩子们，这次的评比，你一定有许多想说的，请以"哎！都怪那块脏抹布"或"一块脏抹布惹的祸"为题，写一篇作文。孩子们交上来的作文因为都是有感而发，写的都是内心深处最想说的话，所以写的非常精彩。

3.引导学生追求和热爱生活

《语文课程标准》告诉我们：作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。我国著名教育家叶圣陶也曾说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而又不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。"新课程改革后的作文教学特别注重倡导"生活本源" 这一先进理念。也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，追求美好的生活，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。多年的教学经验使我深深认识到：引导学生追求美好生活生活，热爱身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束、无羁无绊，写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。只有学生有积极的生活态度，才能有积极的作文态度。换言之就是要培养学生积极的作文态度，就一定要培养学生热爱生活和发现习作的真善美。

"问渠那得清如许，为有源头活水来。"用文字写生活，将生活的精彩用文字写进精彩的文章中去，让学生在生活中寻找习作的素材，在生活中迸发写作的灵感。