信息技术环境下农村小学学生学习方式转变研究

姚全有

摘要：文章以信息技术环境下农村小学学生学习方式转变为研究对象，首先对农村小学生学习方式存在的问题进行了具体阐述分析，随后分析研究了信息技术环境下对农村小学生学习方式的转变影响，最后在针对如何优化学生学习方式上提出了一些建议以供参考。

关键词：信息技术环境；农村小学；学习方式转变

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0014-02

前言：现代信息技术以灵活多变、功能强大等优点在促进农村教育质量提升上起到了重要的作用，对学生的学习方式转变上也产生了较强的影响，因此有必要针对信息技术环境下的农村小学学生学习方式转变进行相应研究，以提升农村小学的教育水平与质量。

1.农村小学生学习方式存在的问题

农村教育资源与城市教育资源相比具有一定的差异性，因此对于农村小学生来说，在学习方式上仍存在以下问题，一是学习方式太过单一，由于受传统学习思想的影响，学生只能在课堂之上被动的接受教师的教学，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，即使在课堂之外，农村小学生的主要学习方式仍是写作业，长此以往，这种课上课下单一的学习方式使得小学生产生倦怠情绪，对学习效果造成了不利影响。二是学习方式难以达到预期的学习效果，学生的学习方式与教师的教学方式方法息息相关，但由于教师在传统教育思想的影响之下，对于小学生学习成绩过分关注，将考试的分数看得高于一切，这种传统的教育思想在教师教学方法体现的淋漓极致，进而对学生的学习方式也产生了重要影响。

2.信息技术环境下对农村小学生学习方式的转变影响

2.1学习方式有被动变为主动。信息技术环境下，随着多媒体在农村小学得以广泛应用，不仅对教师的教学方式产生了巨大的冲击，对于小学生来讲，其学习方式也由原来的被动式学习变为了主动性探索性学习。教师在教学过程中通过借助信息技术的强大功能由原来的知识传授者变为了现在的知识教学帮促者，由原来单一的说教性讲解变为现在的师生互动式的学习指导，上述这些改变使得农村小学生由原来被动式的学习变为现在主动式的学习，与教师在课堂之上的互动性增强，充分体现了学生学习的课堂主体地位。

2.2学生练习方式的转变。在学生学习方式中，学生课上课下的练习非常重要。传统教学下，一般由教师在课堂之上在对相关知识进行详细讲解之后，为了应对考试，会为学生布置大量的练习习题，让学生在题海之中进行枯燥乏味的练习训练，这种机械式的学生练习对学生的想象力与创新能力造成了严重影响，最终沦为考试的机器、学习的"奴隶"，对学生的健康全面发展造成了不利影响。而在信息技术环境之下，学生可以借助信息技术来摆脱单调枯燥的练习模式，学生可以通过网络在网上寻找各种学习资源，选择适合自己的练习题，甚至还可以在教师的帮助之下，结合网上各种学习资源进行设计新的练习题，使得学生课上课下练习的方式更加多变，且富有趣味性，并使得不同层次的学生都能找到适合自己的练习习题，提升学习效率。

2.3学习讨论方式的转变。农村小学生在传统的讨论学习过程中，很容易受到时间、空间方面的制约，即学生在互相讨论时进局限在校园范围之内，并且只能在上课、下课时间进行讨论学习，一旦离开了校园，则很难聚在一起进行学习讨论。而在信息技术环境下，可以借助新媒体网络平台如QQ、微信并通过建群、建组的方式进行随时随地的讨论交流，即使小学生假期间在家进行学习遇到困难时也不用等到开学再问老师，完全可以通过群聊、私信方式与同学进行讨论，向教师进行请教，从而在讨论学习方式上打破了时间、空间限制，有效提升了农村小学生的学习效率。

3.基于信息技术环境下优化农村小学生学习方式的策略

由于农村经济发展等其他因素的限制，使得信息技术在农村小学教育的应用较为缓慢，基于此，全面推进信息化技术的建设，对进一步实现农村小学生学习方式的优化，提升农村教育水平具有重要意义。

3.1加大投入力度，促进农村小学信息技术建设。在对农村小学教育中，为了营造更好的信息技术环境，实现农村小学生学习方式的优化，需要相关教育行政部门、学校领導认识到信息技术对学生能力提升以及农村教育发展的重要性认，加大相关信息技术教育资源的投入力度，有效实现信息技术在农校小学教育中的有效实践与应用，为小学生学习方式优化奠定良好的基础。例如可以通过创建电子阅览室，并进行相应的标准设备的配备，有效实现多媒体教学及网络资源的共享，可以使得农村小学生也能够通过网络信息技术进行专题学习，使得学生的学习方式更加多样化，学习互动性更强，从而利用网络信息技术提供的各种新的学习渠道提升学生的学习效率与质量。

3.2采用灵活教学方式，促进学生学习方式实现有效改变。除了加大农村信息技术教育资源的投入，为农村小学生营造良好的信息技术环境氛围之外，也需要教师灵活借助信息技术采取多种教学手段，引导学生进行多种学习方式的学习。例如在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，对于小学生来讲，如果不清楚当时的社会背景及现实状况，就会很难理解为什么伽利略一个简单的实验为什么会引起如此大的轰动，基于此，教师可以在课堂之前要求同学们利用网络资源搜索并了解与亚里士多德、伽利略相关的背景资料及人物生平，让学生们了解到古希腊的亚里士多德在当时的人们心中的地位，一方面可以有效节省教师在课堂之上为学生介绍人物背景的时间，另一方面，学生通过网上资源对课文学习背景有了更加深入理解之后，再结合教师对文章的讲解会对文章主旨大意理解的更加清楚到位。

在对学生练习学习方式改变上。主要体现在教师布置作业的内容及方式，教师除了布置一些必要的适当的手写作业之外，为了提升作业布置的趣味性与多样性，还可以在网上布置一些趣味性实践性更好的作业，学生可以随时打开进行查看，并在网上进行作业的提交，例如在学习"找春天"这篇课文时，可以布置让学生们也去大自然中去找春天的作业，让学生在家长协助下把看到的美丽景象通过视频照片的方式拍下来，然后通过网络上传给教师，完成网络作业。教师因此可以将学生提交的网络作业在课堂之上用多媒体一一向同学们展示，从而使得学生对文章内容描述的春天美好的景象有更加深刻的认识，提升课堂教学效率。

在课堂讨论互动方式转变上。也需要教师利用信息技术手段，有效协助农村小学生完成讨论互动方式的转变，教师可以通过QQ群、博客等建立新的学习讨论 方式，从而使得胆小内向的学生也能够在虚拟空间中大胆释放自我，勇于通过QQ群等信息沟通工具向教师提问题，利于学生个性展示。这种新的交流方式有 效打破了时间、空间限制，教师通过合理争取的引导，使得农村小学生在信息 技术环境下能够正确利用信息技术，改变以往陈旧枯燥的学习方式，农村小学 生在新的学习方式下实现更快乐、更轻松地学习实现交互性、探索性学习，从而有效提升学生的学习效率与学习质量。

总结：信息技术环境下，对教师的教学方法及学生的学习方式都造成了很大的改变，因此需要教师加以运用信息技术手段，正确引导农村小学生学习方式实现有效转变，改变以往单调枯燥的学习方式，激发学生学习兴趣，有效提升学生的学习效果与教师的教学质量。

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