浅谈初中古诗的情感教学

郑毅挺

【摘要】诗歌是文学重要的一个组成部分，在我国古诗文在历史中取得了许多成就，无论是《诗经》、《楚辞》都流传至今，在唐代诗歌更是昌盛。唐代仅有短短三百年的历史，可是却留下了五万首诗歌，流传至今，风格多种多样，著名诗人也是层出不穷。诗歌是一种用语言表达自身想象以及描写意境的形式，人们历来将其称为颂。在初中的语文教学中，诗歌的教学尤为重要，在教学的过程中更是不能忽视情感的注入。诗歌的教学若离开了情感，教学就失去了意义，失去了诗歌的根。本文笔者凭着自身的经验对初中古诗的情感教学进行了简单的阐述。

【关键词】初中古诗 情感教学 研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0087-01

中国的文学发展具有悠长的历史，从先秦时期到现今，具有精妙、和谐结构的诗歌，是我国文学史上的丰碑。在初中阶段，古诗文的学习，可以有效提升学生的情感体验，也能提高学生对于文学的鉴赏能力，更能提升学生的文化素养[1]。初中的教学是学生学习的重要阶段，古诗教学更是不可缺少的部分，而情感是古诗教学中的重要部分，因此要让学生在进行古诗学习时感受到古人的情感，产生共鸣。

一、用朗读激发情感

朗读是鉴赏古诗文的重要的一种方式，学生可以在朗读过程中逐渐产生语感，学生也可以在朗读中得到情感体验。在进行古诗文朗读时，教师可以提醒学生注意朗读的节奏，注意停顿的位置以及节奏，去感受故事的情感含义[2]。让学生带着问题对诗歌进行朗读，学生的朗读也会更加感情，逐渐深入到人物的内心世界当中。

我国是一个传统施教的国家，有很多诗人作家，欣赏诗歌的人也非常多，笔者对诗文鉴赏的方法进行了总结和研究，发现在众多方法中“涵泳”是其中比较重要的措施，在课堂教学中教师应该将“涵泳”结合到教学中，利用音乐以及绘画的形式，让学生感受到诗歌的情境，让学生反复朗读诗歌，细细品味诗歌的一项，让学生产生对于诗歌的向往与了解。

二、发挥想象，加深情感体验

诗歌是一种可以将不同意境结合在一起的语言艺术，利用优美的诗歌表达不同的意境。朗读是诗歌教学的一个重点，学生可以在这个过程中激发想象，可以品味整首歌的诗歌意识，体会作者的感受以及想法，学生的情感体验也能得到提高[4]。例如在学习《使至塞上》时，教师可以让学生对诗歌意境进行大胆的想象，观察作者在诗中对于沙漠场景的刻画，对于落日的描写，呈现在我们面前的塞外风光[5]。让患者对诗文进行想象，可以让学生领悟出诗歌中的意境，明白诗中有画的含义，对于学生的诗歌情感也有提升作用。

三、与生活联系，提升情感体验

许多的古诗都是与我们的生活息息相关的[6]。在学习、鉴赏的过程中应该让学生结合自身的生活经验进行欣赏，这样可以让学生更快的投入到诗歌的氛围中去，还可以让学生对于诗文理解更加深刻，走向更加广阔的诗歌世界。例如在学习到《观沧海》时，向学生介绍曹操要表达的含义，可以让学生结合生活进行想象，诗中所描绘的大海吞吐日月以及壮丽的景象，描写了祖国河山的雄伟[7]。让学生将诗歌联系到生活中去，很快就会感觉到作者在作这首诗时的心境以及要表达的含义。

四、以“推敲”之法帮助学生掌握古诗中的情感

推敲是古诗学习中的一个重要手段，无论是对于字还是词的推敲，都可以让学生提高语言能力同时锤炼文字，在对文章的学习中对作者的情感进行探究，可以帮助学生对作者进行创作思想以及情感的掌握，同时感受到诗文的意境，可以提高学生对于古诗的认知，个人语言应用能力也更好[8]。例如在学习“红杏枝头春意闹”中都有许多字都创造了不同的情境。学习在学习的过程中，应该结合实际对古诗进行探究，在推敲的过程中明白古诗的意境以及作者要表达的情怀，让学生更能把握作者表达的情感，鉴赏古诗写作的方法和技巧，提升学生对于古诗的审美能力。

五、感受诗歌意境

诗歌是一种语言表达的艺术，主要是将语言的不同搭配营造出不同的意境，可以表达作者的情感，无论是含蓄还是动人，不同的作品都寄托着作者不同的思想感情。教师在教学过程中应该要带领学生感受作者的内蕴情感，发挥自己的想象，对诗歌进行赏析，领悟作者的情感。教师还应该要带领学生感受古诗的意境，才能和作者发生共鸣，发现古诗中的亮点。例如在学习到《钱塘湖春行》这首诗时，可以让学生对诗进行讨论，可以结合自己的想象，或者生活中的歌曲或者影视作品，发表自己的意见，从多个角度去对诗词进行鉴赏，感受白居易在作品中赋予的浪漫色彩，感受西湖的湖光山色。

六、利用诗文观察自身

古诗中有许多好的句子，有描写风景的，抒发情感的，也有很多名言警句。这些诗句具备了很高的价值，可以利用其进行教育。在学习《长歌行》时，可以利用其中的名句对学生进行教育，例如“少壮不努力，老大徒伤悲”让学生明白人应该努力学习的重要品德，又如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”教师可以利用这句名句向学生阐述“正义”的正确含义，告诉学生人应该为了正义而生，使诗文的精神内化，让学生对于诗文有自己的认识，并且提高对古诗的审美能力。

古诗文的教学是语文的重点，教师应该注重古诗的教学，让学生通过对作品的鉴赏，了解作者在作品中表达的情感以及创造的意境。在教学过程中可以将情感教学贯穿诗文教育，让语文学习得到更加显著的效果。

参考文献：

[1]何銀霞.基于初中古诗文情感教学的研究[J].读写算：教师版， 2017（5）：10-11.

[2]陈学员.情感启发在初中语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊， 2016（8）：119-119.

[3]侯香香.初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜师范大学， 2016.

[4]禹露.从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学[D].贵州师范大学， 2015.

[5]陈福源.层层递进，丝丝入扣——浅谈初中古诗词教学意境的情感引导[J]. 试题与研究：教学论坛， 2016（11）：29-30.

[6]高建芳.关于情感启发在初中语文古诗教学中的运用分析[J].吉林教育：综合， 2015（16）：133-134.