论如何提高小学语文阅读教学的有效性

崔文娟

【摘要】主要针对如何提高小学语文阅读教学的有效性展开论述。认为提高小学语文阅读教学的有效性具体可采取如下做法：别开生面的新课导入；充满互动的合作学习；有的放矢的群文阅读。

【关键词】阅读教学 有效性 新课导入 合作学习 群文阅读

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0049-01

自新课程改革正式实施以来，业界关于如何提高课堂教学有效性的课题研究不断涌现。对于一线教师而言，提高课堂教学的有效性似乎已然成为共同目标，成为衡量一线教师专业素养的重要标准。发展至今，国内关于如何提高小学语文阅读教学有效性的研究也不在少数。而关于如何提高小学语文阅读教学的有效性，笔者亦有自身的几点看法。

一、别开生面的新课导入

对于很多小学语文教师而言，他们在阅读教学的新课导入中，亦或是简单进行新课导入，亦或是直接进入新课主题。甚少有小学语文教师会采用别开生面的新课导入策略导入新课。此种情况的存在不利于阅读教学有效性的提升，这一点毋庸置疑。为提高小学语文阅读教学的有效性，教师在新课导入阶段应尽可能采取别开生面的新课导入策略。

例如，教授“威尼斯的小艇”一课时，小学语文教师是这样导入新课的：用多媒体播放一段有关威尼斯简介的视频。在视频播放的同时，语文教师这样说道：“世界上的旅游胜地很多，但威尼斯绝对称得上是一个极具特色的旅游城市。威尼斯建筑于水上，由118个小岛组成。在蜿蜒曲折的117条水道上架设着401座姿态各异的桥梁。正因如此，小艇理所应当成为威尼斯的重要交通工具。”听道教师这样说，同学们纷纷睁大眼睛，欣赏着视频中来自威尼斯的独特画面与场景。视频播放完毕后，教师说道：“同学们，看完刚才的视频后，你们是不是对威尼斯的小艇也非常感兴趣呢？”“当然！”同学们异口同声的答道。“很好，今天我们要学习的课文内容即是‘威尼斯的小艇，请大家与我一同打开课本。”

在上述教学片段中，小学语文教师利用视频并结合自身的话语介绍成功实现了新课导入。这样的新课导入方式不能说是一种创新，但对于班里的学生而言却是别开生面的。声画结合的情境创设很快将学生带入异域，引领学生快速进入新课学习状态。这样的做法无疑有利于促进小学语文阅读教学有效性的提升。

二、充满互动的合作学习

过去很长一段时间以来，很多小学语文教师在阅读教学中均习惯于采用“教师讲、学生听”的固有教学模式。该教学模式无法充分调动学生的课堂参与积极性，不利于学生语文学习兴趣的提升，更不利于提高閱读教学的有效性。为打破此种困境，小学语文教师在课堂中应积极组织学生开展合作学习，从而切实提高阅读教学的有效性。

例如，教授“小英雄雨来”一课时，小学语文教师要求学生通过合作学习的方式对课文各段的主要意思进行归纳总结。合作学习任务布置下去后，各小组同学积极开展合作学习，并在小组内展开广泛交流与互动。通过一段时间的合作学习后，各合作学习小组相继宣布完成合作学习任务。待所有合作学习小组同学均宣布完成合作学习任务后，语文教师便要求各小组分别派出一名代表呈现本小组的合作学习成果。在此基础上，教师带领大家对本课各自然段的主要意思进行归纳总结：课文第一段主要描写雨来家乡的美丽，并表明雨来的游泳本领非常高强；第二段表明雨来在上夜校读书期间受到了爱国主义教育；第三段重点描述小英雄雨来是怎样掩护交通员李大叔的；第四段描述雨来和鬼子进行了顽强斗争；第五段描述乡亲们都以为雨来被鬼子杀害了；第六段表明小英雄雨来并未死。

通过这样的合作学习开展，同学们不仅充分理解了课文大意，化解了教学重难点问题，更在一定程度上培养和提升了同学们的团结协作能力，可谓一举多得，切实提升了阅读教学的有效性。

三、有的放矢的群文阅读

群文阅读简单理解即将几篇文章放在一起共同阅读。研究表明，群文阅读可提升学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，有利于加深学生对相关文章内容的理解。为提高小学语文阅读教学的有效性，教师在阅读教学中应有的放矢的引导学生开展群文阅读。

例如，教授“父亲的花园”一课时，小学语文教师便引导学生将此篇课文与之前所学的几篇课文一起进行群文阅读：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》。并要求学生阅读完课文后，用四个字对每篇课文体现出的精神进行概括。群文阅读任务布置下去后，同学们立即行动起来。群文阅读完毕后，语文教师又引导学生用四个字概括每篇文章反映出的具体精神：《两个铁球同时着地》：追求真理；《全神贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤奋专注；《父亲的菜园》：百折不挠。

通过这样的做法不仅实现了对之前所学课文进行复习的目的，又进一步拓宽了同学们的阅读思路，对于提高阅读教学的有效性也是极有帮助的。所以说，小学语文教师在阅读教学中组织学生进行群文阅读非常重要。

四、结语

事实上，要想切实提高小学语文阅读教学的有效性，仅采取上述三种策略是远远不够的。提高小学语文阅读教学的有效性关系到课堂教学的方方面面，在具体的教学过程中还需小学语文教师根据实际教学情况灵活把握。

参考文献：

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