班主任在德育教育中浸润学生心灵

【摘要】班主任是班级工作的组织者和班级体建设的指导者，在教育工作中，只有让爱与责任并行，基于核心素养下的德育教育和心理教育有机结合浸润学生心灵，才能更好的促进学生健康成长。

【关键词】班主任 班级管理 德育教育 有效活动 浸润心灵

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0188-01

班主任是小学生接触时间最多、最为熟悉的教师，也是情感互动最为充分的教师，小学生给予班主任更多的信任、依赖，希望在班主任那里获得尽可能多的理解和支持。而班主任对学生的德育教育应贯穿学生整个学习生活中，起到不可忽视的作用。所以，全面的了解学生情况，与学生建立亲密和谐的师生关系，注重学生德育教育与心理教育相结合，成为学生健康成长的指导者、促进学生健康成长。

一、创建良好的班级环境，浸润学生心灵。

班主任是创建良好的班级环境的引导者、参与者。心理学的研究表明，良好的班级氛围对学生的认知、情感、意志和行为会产生深刻的影响。打造温馨整洁的班级，精心布置班级图书角，墙面悬挂孩子们和班主任老师的书画作品，合理设计每期主题板报、墙报、小红花评比台，在教室的前方墙壁布满了大大小小的孩子们参加集体活动的相片……以班级文化显特色，并设计分别以生命、安全、书香为主题的手抄报。把孩子的手抄报贴在教室的墙壁上，孩子们可以自由欣赏，相互学习。一种学习环境背景，一种班级文化背景，潜移默化的影响班级每一个孩子。班主任引导学生创建良好的班级环境的过程，是孩子们学习、成长的过程，也是培养学生良好的集体意识的过程。

二、在班级管理中以“学生成长为主线，创建书香班级与养成教育为两翼”，浸润学生心灵。

以学生成长为主线，培养“主动、灵动、互动”的优秀的学风，培养“清新、智慧、和美”的优秀班风。着重培养学生良好的学习习惯和良好的行为习惯。以“创建书香班级与养成教育”为两翼，锻造学习型教师，培养学习型学生。让读书成为一种习惯，让浓浓的书香充满班级。要关注学生的行为习惯，对不良习惯做到早预防，早纠正。班主任对个别存在自卑心理问题或出现厌学的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助他们树立自信，乐于学习。而且对单亲家庭的孩子要给予更多的关爱。把一次次的谈话变成谈心，使我深深的感到，只有注重情感沟通，班主任才能深入学生内心的情感世界。

三、在课堂教学中渗透德育教育，浸润学生心灵。

教育教学是培养学生积极心理品质的主阵地。例如：我在讲授“人间情”这个板块，共有4篇课文，充满了爱的真谛和爱的阳光。每一篇课文都讲述了一个感人的故事，充满浓厚的情感，表达了人们对真善美的追求和向往。教学本组课文时，首先要抓住文章的情感要素，在课堂上创设情境，引导学生体验情感，帮助学生生成情感，激发学生表达情感。加强朗读和感悟，使学生在扎实掌握知识的基础上，学习做人的道理。

四、在开展的各项活动中，浸润学生心灵。

在教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论和技巧，提高学生的心理素质，在此基础上取得较好的成绩。我班开展了的《学会欣赏》、《我自信、我快乐》、《生命最宝贵》、《学会合作》等等课程，设计有趣的游戏和活动环节，提高学生学习的兴趣，参与的信心，使学生在心理上有所共鸣，更好的了解自我、欣赏自我、提高自信、热爱生命、学会与人合作等良好的心理品质。实践证明创设有效的积极心理品质教育情境融入到教学中，会收到“润物细无声”的效果。

除此之外我组织学生参加“红蜻蜓志愿者活动”，使学生从小懂得关心别人、帮助别人是一种快乐。孩子们自发成立“逐梦小队”和“红领巾小队”，并创建了“心梦动感中队”。在春天的时候与孩子们走进社区清理垃圾、撕广告等；夏天的时候与孩子们走进敬老院，关爱孤寡老人；秋天的时候与孩子们走进田野，体验劳动成果和丰收的喜悦；冬天的时候與孩子们进社区清理积雪。通过各种参观、学习急救演示，学习民间手工制作，与消防员学习技能、参加科技小制作大赛等一系列的社会实践活动，使学生学到知识、技能，也潜移默化的使学生良好品德得到熏陶。

五、打造班主任的人格魅力，浸润学生心灵。

如果把学生比作洁白无暇的银幕，那么，班主任的人格就好比是清晰的拷贝。拷贝上的一切，将毫不留情的投映到银幕上。班主任的人格特征将在学生的心灵中、在学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。许多孩子因为在学校、在家庭得不到尊重，得不到关爱，自尊心、上进心受到严重的伤害，才破罐子破摔而步入歧途。教师的德行，教师的真心，教师的正直，教师的才能，教师的诚信，教师的关爱……都能潜移默化的培养学生良好的品质。

总之，通过恰当的德育教育和心理教育有机结合浸润学生心灵，不仅提高班级孩子的良好素质，充分开发他们的潜能，而且能培养学生乐观、向上的良好品质，促进人格的健全发展。

作者简介：

丛立平，职称：一级教师，研究方向：教育教学。