如何上好小学数学试卷讲评课

仇惠娟

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0152-02

任何一所学校，它的中心工作都是教学，而学校教学的中心工作便是上课（即课堂教学）。小学数学课堂教学主要以新授课、练习课、复习课、实验课、讲评课等课型呈现，作为检测学生知识点掌握情况的试卷讲评课是各科教学的一种重要且常见的课型，尤其到了单元检测、期中回查、期末复习阶段甚至成为主要课型。其根本作用是查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而进一步提高学生分析、解决问题的能力。

在当前农村小学阶段特别是数学试卷讲评课中，教师普遍存在机械地逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而学生更多关注的是对了多少、错了多少，整堂课收效甚微。那么，小学数学试卷讲评课应该怎么上呢？我在小学数学检测试卷讲评课研究中进行了大胆的尝试，探索出了以下教学策略，现与大家进行探讨。

一、试卷分析，统揽全局，做到心中有数。

首先必须做好试卷统计工作。主要包括知识点分布情况的统计、考查类型的统计、考试结果的统计、错误题型的统计。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

其次要做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二、课堂讲评，找准症结，总结解题方法。

结合学生试卷中呈现出的易错题和难题，教师应从中筛选出主要问题有针对性和有侧重点地组织点评，解决难题、寻找错因。

1.分析易错题，激发学生的思维，加深印象。一道简单试题，学生为什么会做错？原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。在讲评错题时要预留一定的时间，先让学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对。

2.针对典型难题，让学生分析思路和规律。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师在备课时就要清楚地了解学生普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。

3.加强解题新颖性，让发展思维成为可能。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

三、互动交流 ，贵在分享，对症下药。

为让学生自主参与、交流分享，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允許学生对试题“评价”做出“反评价”。

1.四人一个小组互帮互学，提出自己的错题、难题、分享题，互相评价。

2.一对一帮扶活动：在上一个环节后，针对仍然存在不理解自己错题的情况，每个小组内以优带差的形式一对一活动。学生以己之长，补别人之短，从而使优秀学生充满信心，情绪高涨，使后进生有机会对症下药，彻底解决错题。这样大家在交流中有所得益，给别人分享解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。

四、科学点评，提高解题能力。

1.抓“通病”与典型错误。 错误是正确的先导。剖析错误是试卷讲评的重要内容之一。教师应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通。使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。

2.抓“通法”与典型思路。在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。

3.讲评可采用不同的课堂形式。 无论哪种形式，学生能够讲得出的让学生自己讲，老师不能包办代替。要求学生讲的，一定要用书面语言和数学术语。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。从卷面上反映出来的规律性的东西，教师可根据实际情况开设专题讲座。

在教学中，教学有法，教无定法。只要想办法去研究和实践，始终把学生放在第一位，还学生自我发现、自我分析、自我探究的舞台，才能让学生更好地发展。