小学语文作文教学有效性策略

沙苗苗

【摘要】作文是小学语文教学的重要组成部分，无论是就其在考试中所占比例，还是在日常生活中表现出来的关键作用，都凸显着作文的重大意义。当前，面临我国新课改的要求，部分学校在语文作文教学中仍存在着些许缺点与问题，如何改革创新小学语文作文教学策略的问题亟待解决。本文就小学语文作文教学的有效性策略进行浅谈。

【关键词】小学语文 作文教学 有效策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0095-01

小学时期是学生们智力、创新能力开发的黄金阶段，小学教育广泛受到了社会各界的关注。根据新课程改革的要求，通过语文作文写作的教学，培养小学学生们的人际沟通能力与语言组织能力，需要学校各层积极探讨现有问题及解决方针，激发学生们对语文写作的兴趣，以提升学生们的综合能力，为社会培养一大批善于交际的人才。

1.小学语文作文教学现存的问题

1.1教师授课模式单一

虽然国家采取措施扩大教师群体，学校也在大力吸纳先进师资力量，但纵观我国教师群体，年长的教师仍占据一大部分，虽然其有极长的教学时间与丰富教学经验，但是他们的经验主义或许并不在符合当前新课改要求。部分教师不注重培养学生的表达能力，只重视学生们能否取得高分，上课时间以教师根据经验，讲述各种作文文体的写作方法，如：“信封的格式……，说明文重点采用举例论证……”，这种“填鸭式教学”模式严重的打击了学生们的学习兴趣，甚至有些学生每次面对较长字数文章时一筹莫展、無精打采，学生的表达能力也会因为这种太过硬性的规定而受到抑制，无法准确地表达自己心中所想。

1.2写作训练太过拘束

在传统的语文作文教学过程中，通常以教师选定一个主题，并命令学生们作文字数不得低于某个数量，文体必须是记叙文、议论文或其他某种特定的文体，这种特定规格的写作训练，会导致许多学生的发散性思维因规定而受到抑制，日后写作创作必然会受到不利影响。又由于小学学生遇事较少，作文相似、雷同的现象严重，这会导致教师批改文章时产生无聊甚至厌恶感，也就不能对学生的作文进行客观有效的评判，学生写作过程中存在的错别字、语法错误等也就无法得到及时纠正；其次，有些教师为了提高学生的作文平均分，刻意选取语文高分或满分作文，组织同学们在课堂上抄写并且背诵，这种行为无异于饮鸩止渴，直接扼杀了学生们自我构思文章的格式，选择应当运用的事例的过程，学生们也会因此养成懒惰的思维习惯，总是想着“反正老师会给我提供范文，到时候背过就可以了”，这种严重阻碍学生创新能力发展的写作训练仍然存在，降低作文教学质量。

1.3学生阅读量较少

相对而言，小学课时比较宽松，学生们的自主时间较多，由于当今飞速发展的电子科技设备与网络的诱惑力，大部分学生在放学后便早早地回家或者组织小伙伴去做游戏、看动漫或者玩电子游戏，学习的同学也只是草草的完成作业后便对课本置之不理，更不用提利用课下时间丰富阅读量。小学学生们思维并不成熟，他们对事物的评判往往只是单纯地根据自己的爱好，而在小学作文教学过程中，教师并未充分利用这一特点，在教学过程中，未给予学生们充分的鼓励，如：小明同学在写作前特意查询新鲜事例，并在写作中选取并运用了一个新鲜并且与主题契合的事例，然而教师并未给予及时的鼓励，小明感到自己的努力并未得到教师及时的肯定，下次作文也不再认真查询事例，阅读量的减少也就是必然的结果。

2.如何采用有效性的小学语文教学策略

2.1利用先进的教学模式

学校积极扩大师资力量，引进更多的年轻、思维先进的教师，组织年长教师们积极学习新课程改革要求，转变自身教育观念，使其积极与年轻教师们分享经验的同时，注重培养学生的能力而非只注重学习成绩；其次，当今时代是互联网时代，先进的多媒体教学模式以及设备以其广阔的资源与直观的知识呈现模式已经被广大学校所采用，小学作文教学中也应积极采取这种教学模式，可爱的卡通人物与多种色彩的文字组合，能够有效地吸引学生们的兴趣，激发学生们的写作积极性，使学生们爱上写作；最后，坚持师生课堂平等关系，在课堂中教师应给予学生充分的表达观点的时间，让课堂真正地活起来。

2.2鼓励学生自主发挥

过多的问题只会抑制学生们的创新思维，使同学们认为写作是一个繁杂的任务，而非表达心中所想的途径，大大打击了学生们的写作兴趣。教师在教学过程中应当给予同学们仅仅一个主题，而后让同学们放飞自己的思维，不限文体、格式，小学生们的想象力远超出其他群体，天马行空的作文内容不但为教师的批改过程变得有趣，而且提高了教师的工作效率与批改作文的认真程度；其次，学校严令禁止教师为使学生获得更高的书面成绩而强制学生们背诵范文的行为的发生，如有发生，学校应予以严厉惩罚。

2.3丰富学生阅读量

学校应当积极组织家长会，要求家长为学生提供最好的学习环境，摒除其他一系列不利于学生们身心健康发展的外界因素，避免孩子出现网瘾等病态心理。在此基础上，教师应当积极在课堂上鼓励学生，就上文小明的实例，如果教师及时地在课堂上对小明所运用的事例加以表扬，小明在下次写作前必然会加大自己的阅读量，同班其他同学也会以小明为榜样，积极效仿小明，从而养成多读书的习惯，阅读量得到了扩大，作文水平自然会得到提升。

3.总结

总之，小学时期对培养学生的表达能力、语文素养等处于关键的塑形阶段，只有在这一阶段，学校与社会通力合作，为学生提供良好的学习氛围与师资力量，丰富学生们的阅读量，使学生们的作文水平逐步提高，进而给予其一定的自信心，使其爱上写作并且养成良好的写作习惯。这无论是对学生个人综合素质的提高，还是对社会多方面人才的培养都有着重大的意义。

参考文献：

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[3]翟佳，朱世云.小学语文的写作教学浅析[J].新课程·下旬，2017，（7）：237.