基于应用型人才培养模式的机械设计课程转型试点探索

梁栋 罗天洪 陈兆玮

摘 要：机械设计课程是高等工科院校中机械类专业的一门主干课程。以应用型人才培养目标和要求为导向，开展机械设计课程转型试点探索，通过教学方法创新、教学内容及实践体系结合、现代化教学手段应用和考核评价实施等措施，解决机械设计课堂教学过程中存在的问题，提升课程教学水平和应用型人才培养质量。

关键词：机械设计 应用型人才培养 课程转型 措施改进

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（a）-0227-02

Abstract： Mechanical design course is the main course of mechanical specialty in higher engineering colleges and universities. Based on applied talents training objectives and requirements， exploration on mechanical design curriculum transformation is carried out. The innovations of teaching methods， teaching contents and practical system， modern teaching measures and evaluation are proposed to improve the existing teaching process. Teaching level and quality of training applied talents will be enhanced.

Key Words： Mechanical design； Applied talents training； Curriculum transformation； Measures improvement

机械设计是高等工科院校机械类专业重要的基础必修课程，在教学内容方面注重基本知识、理论和方法的教授，在实践能力方面着重设计技能的训练和培养，使学生具备一定的机械设计能力和水平[1-2]。

1 现阶段课程问题阐述

对比目前应用型人才的培养要求及目标，机械设计课程在教学内容、实施手段和评价机制等方面在一定程度上存在差距，问题概述如下[3-4]。

（1）以《机械设计》第9版为例，其教学内容共包括5篇18章，各章节内容和知识面范围较广，且理论性较强，学生在以往的教授教学模式下缺乏学习的主动性和积极性，对学生学习能力培养目标的达成度完成不够。

（2）课程理论教授内容与工程实践经历结合度不够，目前机械设计课程设计实践环节往往题目较为局限，且设置创新度不高，与现实工程问题脱节，难以培养学生分析问题及解决实际问题的能力。

（3）课程中有较多丰富动态及结构类型的内容介绍，教师在课堂教学手段上主要以PPT展示及现场板书为主，仅有的实物图片展示难以对零部件具体构造、机构动态运动过程展示等讲析明确清楚，学生对所学内容感性认识程度不够。

（4）本课程知识内容的巩固及强化主要利用课后习题，学生多通过网络等渠道获取习题答案，且作业抄袭等现象屡见不鲜，学生的主动思考能力不强。

（5）课程讲授内容仅局限于教材范围，相关领域发展现状及前沿技术未能及时给予介绍，学生知识面难以拓宽。

（6）目前课程考核评价方式主要以平时成绩及综合笔试成绩评定，以理论成绩评价学生对课程知识的掌握程度较为片面，学生工程应用能力难以提升。

2 课程教学转型试点过程探索及措施

为进一步实现应用型人才的培养要求和目标任务，拟从教学方法创新、教学内容及实践体系结合、现代化教学手段应用和考核评价实施等方面采取相关措施，主要包括如下几个方面。

（1）培养工程应用意识，建立与课堂理论教学体系相配套、相平行又相对独立的实践教学体系。

创造条件使学生增强与企业的实习实践机会，通过现场走访及观看与专业相关的机械装备工程实例，进一步加强对机械设计常识和通用零、部件的感性认识；观看现代生产中常用仪器设备及自动化生产线的影视文献及资料，了解设备的工作原理和通用零、部件作用、主要特点和应用场合等；通过典型实际工程案例来引导教学，增加学生的学习主动性和兴趣爱好程度，减少课程枯燥性，提高课程教学效果。

（2）贯彻基本教学内容，通过图文结合方式介绍现代发展趋势及前沿技术。

以教材为主线开展课程讲授与教学，围绕当前发展趋势和前沿内容适当增加相关知识引导。例如，利用计算机辅助设计手段进行优化设计；应用新材料节约生产成本提高零件的机械性能；采用新工艺缩短生产周期等；创建符合教学内容要求的背景和情境，加强新、旧知识之间联系，采用案例式教学培养学生自主能力和创新意识；组织以实际工程为背景的课堂讨论与交流，通过过程引导和介绍，使学生提高分析能力，有利于知识体系的构建。

（3）加强课外练习，课程教学引入实践性内容，有针对性地引导学生去发现问题、解决问题。

引导学生学习由被动向主动转变，不再是课后习题单一的操作练习模式，看重学生对方法、路径的找寻过程；加强机械设计与动手操作实训，学生根据所学理论知识、实验技能等，自行选题、制作到安装调试，帮助学生掌握机械设计的基本实验技能；结合工程实际命题，课后布置作业如齿轮设计、轴结构设计校核、齿轮测绘过程等，使学生得到解决工程实际问题能力的锻炼；鼓励学生积极踊跃参加各级机械创新设计等竞赛，培养学生的创新设计意识、综合设计能力和团队协作精神，加强动手实践训练。

（4）运用现代化教学手段，辅助学生理解和掌握课堂教授内容。

丰富机械应用实例教学内容，可包含各种构件系统、工程机械、军用工程装备等，使学生抽象出机构分析和零部件结构与设计的问题；解决传统教学中动态演示缺乏的问题，发挥多媒体的综合优势，直观形象地展现出重难点内容；实现教学内容的可视性和形象性，充分利用模具、教具、動画等多种方式，突出零部件的结构实质，演示零部件的结构和装配过程。

（5）建立合理有效的综合考核评价方式。

采用平时成绩、卷面考试及工程应用能力相结合的考核方式，使考核与能力培养结合起来，在评分上鼓励学生的创见，倾向考核学生的工程应用能力、分析/解决实际问题的能力。

3 结语

按照应用型人才培养模式目标及要求，开展了机械设计课程转型试点探索，从教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等方面提出了一定的方法及措施，包括培养工程应用意识，建立一套与理论教学体系相互配套、相互平行又相对独立的实践教学体系；贯彻基本教学内容，图文并茂展示现代技术发展趋势及前沿设计；加强课外练习，课程教学引入实践性内容，有针对性地引导学生去发现问题、解决问题；运用现代化教学手段，辅助学生理解和掌握课堂教授内容。

参考文献

[1] 薛玉香，王占仁.地方高校应用型人才培养特色研究[J]. 高等工程教育研究，2016（1）：149-153.

[2] 程海正.《机械设计基础》课程教学改革探索[J].机械管理开发，2013（4）：160-161.

[3] 王立存，徐元，王旭东，等.机械设计课程教学改革引入创新设计方法的几点思考[J].科技创新导报，2010（17）： 157-157.

[4] 李霞，宋海堂，曹杰.加强实践教学探索创新教育——机械设计基础实践教学改革的研究[J].机械管理开发， 2010（2）：161-162.