“留白”艺术在中职散文教学中的运用

茹燕

将“留白”艺术应用于中职散文教学，是发挥学生发散性思维的有效措施。在帮助学生全面融入课堂的同时，散文教学中所使用的“留白艺术”也可以发挥出调动中职学生参与课堂活动的积极性，帮助学生了解散文所要表述的思想感情的作用。散文的想象美、意境美、情感美、回味美也可以在“留白”艺术应用于课堂教学以后，为学生所接受。建立在“留白”艺术基础上的散文教学模式具有生动化的特点。

留白是中国画领域所常用的一種绘画技巧。创作者在作品中留下的空白，具有着让人浮想，令人回味的作用。散文课堂对学生语文素养的提升有着积极的促进作用，应用于散文教学中的“留白”技巧可以让学生在充分参与课堂教学的基础上，领域作者在文章中所表达的思想感情。从中职语文教学的实际情况来看，“留白”技巧的应用过程是对中职学生的的发散性思维和想象力进行充分培养的过程。在散文教学中激发学生的想象力的措施可以帮助他们全面融入课堂。“留白”技巧在散文教学领域灵活运用，也可以让学生对散文中的想象美、意境美、情感美、回味美进行充分把握。

一、利用课堂导入环节的“留白”技巧，指导学生感受散文的想象美

散文教学中的课堂导入环节具有调动学生散文学习兴趣，提升学生学习主动性的作用。在留白技巧应用于散文教学的课堂导入环节以后，教师可以通过引导学生感悟散文的想象美特征的方式，让课堂教学呈现出事半功倍的效果。

以《长江三峡》一课为例，瞿塘峡、巫峡和西陵峡等风光秀美，教师可以将三峡有关的元素（如图片或视频资料）可以应用于课堂导入环节，郦道元的《水经注》里的语言描述也可以应用于课堂教学之中。从散文教学课堂导入的过程来看，在这一环节，教师需要留给学生一些遐想的空间，在课堂导入环节，让学生借助多媒体课件对与课文内容有关的因素进行了解，提升学生的学习兴趣。在这一环节中，学生可以想象自己欣赏三峡风光时的场景，并会对作家刘白羽笔下的三峡风光表现出一种浓烈的好奇心。利用课堂导入发挥学生的想象力，在此基础上调动学生的好奇心，是帮助学生提高学习兴趣的有效措施。在课堂教学中，教师也可以向学生展示一些与三峡水电站有关的资料。借助视频资料，学生可以对今天三峡电站的作用有所了解。这种教学方式的应用，可以让学生在进行自主思考的基础上，加深对课文内容的了解。在阅读课文内容以后，学生可以在课文之中感受到散文的想象美。因此，“留白”艺术在散文教学中的应用，真正让这一课的教学目标得以实现。

二、利用“留白”技巧帮助学生感受散文的意境美

王维说：“诗中有画，画中有诗。”散文阅读过程与山水画的欣赏过程之间存在一定的相似性，不论是散文鉴赏还是山水画的欣赏，观赏者首先需要了解画作或文章所要表达的意境。在散文教学方面，教师在指导学生品味散文语句的过程中应用“留白”技巧，可以让学生在课堂教学中充分感知散文的意境美。以普通中学的散文教学为例，在应试教育模式的影响下，教师在课堂教学中往往会表现出过于注重字、词、句的意思理解的问题。这种教学方式往往会让学生难以了解散文自身的意境美。中职教学的升学压力较低，教师在散文教学中，可以指导学生把握散文语言的语言意境，并借助作者所描绘的意境，去品味散文中所呈现出来的画面氛围。这样可以让学生对作者所描绘的意境进行充分感知，可以让学生在散文课堂充分理解作者创作文章过程中的感受。“留白”技巧在散文教学中的应用，是帮助教师实现上述目标的有效措施。借助“留白”技巧指导学生把握散文的中心，也可以在一定程度上促进中职语文散文教学效率的提升。

以朱自清的《荷塘月色》为例，文章第四段，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”一段描绘的是荷花的美妙情态，教师在指导学生分析这一部分内容时，可让他们概括出一些可以准确描绘月下荷花情态的词语（如田田、袅娜等词汇），进而借助“碧天里的星星、刚出浴的美人、渺茫的歌声”等语句所表现出来的“留白”效果，让学生借助自身的想象力，品味荷花婀娜多姿的情态美，从而更好地感受朱自清所描绘的这幅荷塘月色图。从这一段的语言应用特点来看，作者并没有对月进行重点描写。但是这一段中的每一句语言都和月之间存在一定联系。借助教师所使用的“留白”技巧，学生在课堂上可以感受到朱自清笔下荷塘的一种静谧之美，在这样的美景下，其可以产生一种赏心悦目的感觉。所以，教师在讲授这一部分内容时，可以让学生结合前文品味作者所描述的“独处的妙处”。

三、利用“留白”技巧指导学生感受散文情感美

以前文中提到的《荷塘月色》一文为例，情感因素是学生理解文章内容的主要线索。在这篇散文的开头部分，作者提出深夜出去走走，开篇点明了自己半夜离家的原因——“这几天心里颇不宁静”，文章的第二段和第三段为景物描写片段，在这两段，作者主要借助月下景物的描写，表现出内心的思绪，在“心理颇不宁静”的情况下，作者在观赏荷塘月下的景色以后，想到了“独处的妙处”。从散文中的内容来看，在月下的荷塘边，作者在欣赏月下景色的同时，让自己融入到景色中，享受“独处的妙处”，但是在联想到现实生活以后，作者还是认为“但热闹是它们的”。根据上面内容，人们可以发现，荷塘的美妙景色并没有让作者真正摆脱内心的情绪。

不过，在回忆起家乡的采莲场景以后，作者忽然感觉自己已经忘却了一些烦恼，踏上归程推开家门，一切情感似乎又回到了从前。从文章所描述的内容来看，作者的情感变化似乎反映着一种需要直面现实的无奈。“留白”技巧在散文教学中的应用，可以使教师指导学生在感悟美景的过程中了解作者的情感变化。等到归纳中心处，教师可以单纯运用“留白”，让学生归纳出作者在整篇文章中所描述的复杂情感，进而在把握文章中心的同时，品位整篇散文所反映的情感美。

四、在散文结尾处利用“留白”技巧，指导学生感受散文的回味美

对于教师而言，“留白”技巧在散文教学尾声环节的运用，可以起到帮助学生回味散文精华的作用，也可以在此基础上，对散文所表达的深层意蕴进行充分挖掘。此时，教师所应用的“留白”技巧可以发挥出调动学生探究心理的作用。再以朱自清的《荷塘月色》为例，“留白”技巧的应用，可以让学生对这一课文的情感线索进行充分了解。在学生明确文章中心的前提下使用“留白”技巧，可以让学生充分了解文章的写作背景，品味朱自清的品格。品味朱自清品格的过程是学生进行自我思考的过程。对其自身品格的分析，可以让学生感受到其“宁死不吃救济粮”的铮铮铁骨。在朱自清所处的时代，对国破家亡的忧虑与哀痛，对国家前途的思考，是文学家在文学作品中所经常表达的内容。在利用“留白”技巧帮助学生了解以朱自清为代表的一批民主战士爱国情感的同时，教师也可以借助《春》和《背影》等文章，帮助学生感悟散文的回味美。

五、结语

散文阅读中应用的“留白”技巧，是为学生提供自主探索空间的有效教学手段。“留白”技巧的应用，对学生自我探索能力的培养有着积极的促进作用。为保证课堂教学效率，教师需要抓住一切机遇，培养勇于面对困难的精神。对于中职学生而言，这种勇于面对困难的精神也是他们在未来职业生涯中所要具备的职业精神的反映。锻炼学生的独立思考能力，丰富学生的想象力，是“留白”技巧在中职语文散文教学中发挥的主要作用。