轻轻叩开音乐之门

周舜华

黑格尔曾说：“音乐寄存于心灵。”众所周知，小学生天真活泼，他们喜欢聚群而乐。娱乐中，为了表达喜怒哀乐的情感，往往会“言不足，歌咏之;歌咏不足，手舞之、足蹈之。”从这儿就可以看出，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏，游戏中体验到的各种音乐元素，使他们感到真实、快乐，乐此不疲。

在一定的艺术前提下，美以愉悅为前提，愉悦以兴趣为条件。对低年级学生来说，浓烈的音乐兴趣能为他们今后的音乐学习和发展奠定基础。因此，要引导低年级学生学好音乐，最主要就是从培养孩子的兴趣入手，抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，引起心灵的共鸣。

一、培养兴趣，诱发欲望

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。

低年级学生的世界黑白分明，充满童趣。喜欢听故事是低年级学生的心理特征之一。低年级的学生喜欢各种各样充满幻想的奇妙故事，他们能够从讲述者声情并茂的表达中了解故事的情节，初步认识人物的个性，知道人物的善恶，用声音营造的故事情节往往能给他们留下深刻的印象。为了让孩子感受到音乐的魅力，学习歌曲时，为歌曲编一个小故事，用不同的速度、力度、情感去演绎，让学生说说有什么不同，给了他们什么样的感受。慢慢地，他们通过自己的感知和理解体验到音乐的各种元素，而且这体验到的东西让他们感到真实有趣，引起共鸣。

笔者曾给孩子们讲报童的故事。赤脚走在风雨交加的大街上，饿了一天的肚子在“咕咕”地响，报童边挥动手中的报纸边轻声痛吟：“痛苦的生活向谁告？饥饿寒冷只有我知道。”孩子们流泪了……这时候的报童多想有今天这样幸福的生活，也坚信这样的生活很快就会来到，稍快、向往、坚定地轻唱：“总有一天幸福会来到！”学生长舒一口气，眼里有泪水，但更多的是期待。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”学生听到教师唱得有趣，也会无形中受到感染。这样耳濡目染，学生就会觉得音乐是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有许多歌曲等着他们去演绎。好几位家长告诉笔者，他们的孩子喜欢聚在一起，用不同的方法演绎歌曲，演绎得有趣时还会拉他们做评委。看，学生学习音乐的欲望就这样在听歌曲中被诱发出来。

二、营造氛围，驶向轨道

良好的氛围是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造音乐的良好氛围。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”在日常教学中发动一切力量，利用低年级学生强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向音乐的轨道。常言道：“好的开始是成功的一半。”在教节奏多声游戏《两只老虎》时，把音乐室布置成一个大森林，随着学生进入教室，一只信鸽飞了进来，它给学生送来了森林之王的邀请信，邀请大家参加森林王国的晚会，并请准备好节目。于是，就节目问题大家展开讨论，决定表演以森林之王老虎为题材的节奏多声游戏《两只老虎》，紧接着就让学生用自己喜欢的形式来表演这首音乐，从而形成节奏多声游戏。整节课上，教师把主动权交给了学生，让他们去唱、去跳、去敲、去演，虽然有点“闹”，但学生能在“闹”中感受音乐，享受愉悦，从而获得审美的情趣。又如，在让学生欣赏《咆哮的狗熊》一曲时，让学生静静地趴着，随着一声吼叫，乐曲响起，在没有告之曲名的情况下，让学生自己感受。有的学生说旋律恐怖，使人害怕;有的说感觉到有人在发火，就像自己上课不认真时，教师批评他们的样子……在让学生畅所欲言后才将作品作了介绍，引导他们随着旋律的起伏一起哼唱，还配上相应的生动语言，让他们的内心都对音乐产生强烈的共鸣，积淀起一股激烈的情感。

三、器乐引入，燃起热情

在平时的音乐教学中，不少教师感受到，低年级的学生既好动又不会听课，让他们安静地上一节课，那简直是做梦。他们对未知的、新奇的事物总是充满兴趣和探索的精神。小学生容易对能发出美妙音响的乐器充满好奇，并产生学习的愿望，乐器进课堂后，学生兴奋了，在课堂上形成了一种“我要学，我愿学”的气氛，整个课堂气氛非常活跃，变成孩子们的乐园。学生在“玩”乐器的过程中音准了，听音及声部间的合作等基本技能增强，尤其是经过一段时间的学习后，听到自己演奏出的优美动听的乐曲时，他们就会感受到成功的喜悦和美的享受。一有空，学生就会围在一起交流琴技，目前，走出校门的学生越来越多，舞台越来越大。这小小的器乐大大地丰富了学生的课余生活，拓展了学生的视野，其学习音乐的兴趣更浓。

四、家校携手，共同保航

在课堂上，教师没有太多的时间和空间让学生充分地享受音乐。就拿口风琴教学来说，课堂上除了指导指法外，教师是不可能一一指导学生练习的，那么家庭就成了督促学生练习的最好环境，家长的支持成了学生完成任务的重要保障，家长的参与关系到学生能否较好地完成演奏任务。笔者设计了《练琴记录卡》（见表1），让家长填写孩子在家练琴表现情况，使教师可以及时而全面地了解学生，真正做到对学生的课外练习心中有数。那怎样才能做到呢？

表1 练琴记录卡

日期 练习曲目 自我评价 家长评价

（）月（）日 《 》 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

（）月（）日 《 》 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

（一）推荐曲目，创设氛围

教师可以给家长推荐一些适合低年级学生唱奏的曲目，如《划船》《我有一只小羊羔》《闪烁的小星》等，引导家长积极地在家中创设练习氛围，激发学生的学习动机。鼓励有条件的家长多给孩子买些音乐光盘来拓宽学生的视野。同时，倡议家长把一些学生喜欢的歌曲光盘作为学生学习进步的奖赏或是生日、节日的礼品。

（二）亲子共练，乐海畅游

兴趣是培养的，而不是强迫灌输的。在培养孩子学习音乐的过程中，家长扮演着重要的角色。与孩子共同成长，用实际行动影响孩子，是让孩子爱上音乐最好的方法。每天抽出一定的时间陪孩子练练琴，甚至和孩子一起练习同一首曲目，在孩子学琴时自己也学些乐器，有空一家人围在一起弹唱，其乐融融。

五、结语

任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都贵在一个“恒”字，不能操之过急。低年级是音乐学习的起步阶段，只有让学生真正感受到学习音乐的乐趣，把音乐当成内心的需要，这样才能逐步形成习惯，在“润物细无声”的境界中，引导学生轻轻叩开音乐之门。