小学数学课堂练习实效性探索

陈昱方

摘要：课堂练习是小学数学教学的一个极为重要的组成部分。课堂练习是学生学习，教师学习，教学相长的过程。通过课堂练习，学生将所学到的知识用于具体实践，突出学生学习的主体性地位。本文通过注重课堂练习设计的应用性、层次性、趣味性，探讨教师通过与学生互动，掌握学生对所学知识的理解程度，有效的反思自己的教学，试图从多角度展示新课改课堂练习设计的效果，提高数学课堂练习有效性方面做实践探索。

关键词：小学数学，课堂练习，研究探索

课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。

一、注重课堂练习设计的应用性

数学来源于生活，数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学感兴趣。如学习《面积和面积单位》时，可以设计这样一道练习：让学生小组合作选取合适的工具：报纸、米尺、软尺等表现1平方米的实际大小。由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形；也有的用几张报纸，借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。

二、注重课堂练习设计的层次性

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。所以我们设计练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。练习设计若有层次性会使每个层次的学生都有“事”可做，这样才能体现不同的人在数学上得到不同的发展，让差生吃飽，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。例如《除得尽吗》这节课我是这样设计课堂练习的：

《除得尽吗》课堂练习单

1、我会判断，对的打“√”，错的打“×”。

（1）2.464646是循环小数。（）

（2）6.32121…是循环小数。（）

（3）循环小数都比1小。（）

（4）无限小数是循环小数。（）

（5）循环小数是无限小数。（）

2、写出下面各数的简写、读法与循环节。

三、注重课堂练习设计的趣味性

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。如学习《分数的基本性质》后，可以采用闯关游戏完成课堂练习：

3、请你当法官。（对的打“√”，错的打“×”）（这一关采用小组轮答形式）

数学是比较抽象的，往往使学生们感到枯燥乏味，这样设计练习形式新颖、趣味性强，能充分激发学生的学习兴趣，在较短的时间内最大限度地提高了学习效率。

小学数学练习有效设计的方法还有很多，但万变不离其中，只要教师设计科学合理的数学课堂作业，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，设计课堂练习，使课堂练习丰富起来、活起来、开放起来、生动起来、有趣起来，就能真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。