网络环境下高职护生电子产品使用和时间管理现状的调查分析

陈井芳，费素定，何 萍，黄金银，王小丽

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

移动互联网的发展和电子产品的普及，使得智能手机等电子产品上网常态化。作为人才培养基地的高校，在网络时代的推动下，也发展出了多样的网络课程，如翻转课堂的实施，充分发挥了学生自主学习的积极性。然而网络时代下的学生自主学习，需要具备良好的自我时间管理能力。本研究对实施翻转课堂的高职护生进行电子产品使用和时间管理倾向调查，为高校实施网络课程教学提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

2016年4月按照知情同意原则，采用便利整群抽样方法，在浙江省宁波卫生职业技术学院抽取4个班级护生作为研究对象。

1.2 方法

(1)一般资料问卷。研究者查阅文献，结合网络下的学习环境自行编制，包括年龄、性别、生源地、独生子女、获奖情况、自我学习主动性评价(对自我学习积极性和自主性的认知，5级评分，1=非常强，2=较强，3=一般，4=较差，5=非常差)等；(2)电子产品使用问卷。包括智能手机和计算机拥有及使用情况；(3)青少年时间管理倾向量表。采用黄希庭等人参照国外文献并结合我国社会文化背景编制的《青少年时间管理倾向量表》[1]。该量表共44个项目，由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个分量表构成，可用来测量我国青少年掌握和支配时间的人格特征。量表采用5级评分方式(1=完全不符合，5=完全符合)，各条目相加计算各维度得分和总得分，得分越高，表明个体的时间管理倾向水平越高。量表各维度的内部一致性信度和重测信度均在0.62～0.85之间。

1.3 统计学处理

应用SPSS13.0统计软件，采用描述性分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

发放问卷158份，回收158份，有效回收率100%。158名应答学生均为女生，年龄19～23岁，平均(20.47±0.85)岁。21名(13.3%)来自城市，137名(86.7%)来自农村；41名(25.9%)独生子女，117名(74.1%)为非独生子女；在校期间，95名(60.1%)获得宁波卫生职业技术学院护理学院院级及以上奖励， 60名(38.0%)担任过班干部， 70名(44.3%)获得过奖学金。

自我学习主动性评价：12名(7.6%)学生认为学习主动性较强，131名(83.4%)认为主动性一般，14名(8.9%)认为主动性较差，学习主动性非常强和非常差的护生均为0。

2.2 电子产品使用情况

158名高职护生智能手机/计算机的拥有率达95%以上，使用手机和计算机上网3小时以上者分别占70.3%和48.7%，主要用于交流、娱乐，见表1。

表1 高职护生电子产品使用情况

2.3 时间管理状况

158名护生在时间管理各维度上的得分按高低分别是：时间价值感(3.50±0.52)、时间效能感(3.38±0.58)、时间管理倾向(3.36±0.50)、时间监控观(3.23±0.53)，均值在3分以上，各维度得分与相关因素分类上的得分见表2。t检验显示：是否独生子女、是否担任班干部、是否获得奖学金在时间管理各维度之间差异无统计学意义(P>0.05)，生源地农村的护生时间管理高于城市护生(P<0.05)。方差分析显示，学习主动性评价不同的护生，除时间效能感(F=2.834，P=0.062)外各维度上的得分差异具有统计学意义(P<0.05)。两两比较的LSD分析显示，学习主动性不同的护生，时间管理总分和各维度得分的排序均是：较强>一般，较强>较差，学习主动性一般和较差的护生时间管理间差异无统计学意义(P>0.05)。

表2 不同类别学生时间管理各维度得分的比较分析

时间管理各维度和学习主动性之间呈正相关，和手机/计算机使用时长呈负相关，见表3。

表3 时间管理倾向与学习主动性和电子产品时长之间的Spearman相关分析

注：*P<0.05，**P<0.01

高职护生在时间管理倾向量表中得分最低的5个条目见表4。

表4 时间管理倾向中得分最低的5个条目

3 讨论

3.1 护生上网用于专业学习的比例较少

本研究显示，70.3%和48.7%的护生每天使用手机和计算机的上网达3小时以上，主要用于娱乐(25.6%和47.4%)和交流(55.1%和21.2%)。这和贾春燕[2]与郭郑等[3]对泰安市和南京市高校学生的研究结果一致。前者指出：大学生智能手机的使用集中在娱乐和通讯交流层面，虽然大部分学生已将手机应用于学习，但对智能手机的教育作用和功能还没有明确的认识；后者指出，大学生存在着手机使用时间长、娱乐功能使用过度、用眼过度和姿势不当等问题，女生更以通讯、看视频、网购以及拍照摄像为主要用途。胡菁[4]对地方高职学生的研究显示，学生对自由时间的支配，排名前3位的分别是上网、学习、睡懒觉。但与以上研究数据比较，本研究中高职护生上网时长稍短，这可能与护生课时较多、课业繁忙有关，这在一定程度上限制了上网时间，但总体来看，护生上网的目的也主要用于娱乐和交流，用于学习的比例很少。

3.2 护生学习主动性和时间管理水平相互促进

本研究中高职护生时间管理各维度均在3分以上，时间监控观得分较低，这与胡金伟[5]对医学院校本科生和赵惠芬[6]对实习护生的研究结果相似。时间监控观是个体利用和运筹时间的观念和能力，例如计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等一系列监控活动[1]。从高职护生所选得分最低的5个条目来看，她们在时间计划和目标设置方面不理想，这可能与护生的自控力和自制力不强有关。表3可见，时间管理能力越强的护生，学习主动性也越强。程祝亚[7]的研究也证实，大学生学习主动性与时间管理倾向呈显著正相关。良好的时间管理会促使学生形成具体且明确的目标，在提升自主学习能力的同时，也为网络课程的开展奠定良好的基础。

3.3 护生时间管理水平受多因素影响

本研究显示，来自农村的护生时间管理倾向高于城市护生，这可能因为农村护生条件相对差一些，意识到学习对自己的重要性，将更多的时间用于学习，加强自我管理。有研究显示，生源地[6]、家庭经济[8]、是否班干部等[9]因素均会影响大学生的时间管理。在社会资源极其丰富的今天，影响大学生时间管理的因素很多，但网络环境下，在大学生可自由支配的时间内，上网已毫无疑问成为大多学生的主要活动。高校在肯定网络给学生生活、学习、社交带来便利的同时，也逐渐意识到如网络诈骗、信息资源滥用、甚至影响正常上课的弊端。信息技术带给高校学习方式和学习形态改变的同时，也提醒高校老师，引导学生做好时间管理、合理使用电子产品、挖掘网络课程学习的适宜方法，成为保障学生学习效果的重要方面。

[1]黄希庭,张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报,2001,33(4):338-343.

[2]贾春燕.泰安市大学生智能手机教育应用现状调查研究[J].电脑知识与技术,2015,11(33):79-82.

[3]郭郑,陈烨桦,卞立军，等.南京市两所高校大学生智能手机使用情况及用眼卫生调查[J].教育教学论坛,2016，(46):1-3.

[4]胡菁.地方高职学生时间管理心理与行为特征的个案研究[D].湖南大学,2013.

[5]胡金伟.医学院校大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系研究[J].中国高等医学教育,2016,(1):61-62.

[6]赵惠芬,许雅婷.护理专业实习生时间管理倾向调查[J].中华护理教育,2015,12(4):284-286.

[7]程祝亚.大学生学习主动性对学习拖延的影响：时间管理倾向的中介效应[D].西南大学，2013.

[8]程族桁.贫困大学生时间管理倾向与就业竞争力的关系[J].教育与职业,2015,12(36):105-107.

[9]赵美玉,陈小俊.本科层次护生时间管理与学习效能感多维度比较[J].中国健康心理学杂志,2015,23(4):533-537.