色彩在培养小班幼儿绘画兴趣中的运用

姚诚

摘要：随着世界的纷繁多姿，现代生活的丰富多彩，孩子们感受到颜色的神奇与美丽，并通过色彩将自身所接触到的东西展现出来，化虚为实，对孩子感知世界，体验生活的美好实践，还可以锻炼孩子的思维创新能力，促进孩子的健康成长。新课程改革的需求下，教师需要予以幼儿正确的指导，让其在对多姿多彩的生活与自然界的个观察中获得色彩感受，提高幼儿的绘画兴趣与色彩感受力。

关键词：色彩；小班幼儿；绘画兴趣

中图分类号：G613.6 文獻标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0186-02

一、前言

感知是人们认识客观世界的开端，从感知中获取客观世界的信息，并通过一定形式表现出来，从而达到认识世界的目的。幼儿以简单的眼光去感知了解身边所接触的事物，锻炼一定的思维创新能力，为今后感知复杂的世界做好准备。客观来说，感知包括味、嗅、触、视觉这四个方面，而在视觉中色的彩感知尤为重要，而有80%的作用依靠对外界的感知来完成的。在幼儿3岁时，色彩感知能力的培养尤为重要，并且在幼儿感知色彩的过程中，为其进行正确科学的指导，对幼儿形成一定的色彩含义具有促进作用。在幼儿4岁时，能够初级判断色彩的明暗度与色相，并且小班幼儿的年龄也是在3、4岁期间，所以在这一时期让幼儿去感知色彩，培养幼儿的绘画兴趣显得尤其重要。

二、感知色彩发挥的重要性

世界以多姿多彩的颜色展现在人们的视野中，并让孩子将其自身所接触到的事物以色彩的形式表现出来，对孩子认知世界并在实践中获取思维创新能力具有促进作用②。在幼儿时期培养学生的兴趣也非常关键，因其智力发育还未成熟，肢体协调能力不足，而又对周围世界充满好奇心，因此需要采取科学有效的方法去培养他们的绘画能力与兴趣。在此过程中，要让幼儿对绘画中的色彩元素有初级了解，以及性形成一定的色彩含义，则需要对色彩要有一个正确的感知，并在此基础上，让幼儿产生强烈的绘画兴趣。

（一）培养幼儿绘画兴趣的方法

1.色彩游戏实践。小班幼儿对色彩有了初级的感受和认知之后，在其脑海中片形成了一定的色彩含义以及具有色彩的直观表达能力，对其产生强烈的主观能动意识，特别是对于那些色彩较为鲜亮以及吸引力较为巨大的事物。而在对幼儿绘画兴趣培养的教学实践中可知，幼儿擅长用较为简单的彩色线条去勾勒出自身喜欢并且想要表达的事物。所以，教师可根据幼儿的绘画特点，采取色彩游戏实践的方法去培养学生的绘画兴趣。即让幼儿通过使用水彩笔在纸上肆意涂鸦的形式去呈现线条以及色彩的感知形式；让其直接通过将颜料涂在手指或手掌上进行绘画；用嘴巴将到底在纸上的颜料汁吹开，让其随意晕染成各种形状。另外，还可以让幼儿积极动手去调和颜料，即将不同的颜色混合在一起调和另外一种颜色，从而感知并展现出色彩的奇妙之处。让幼儿通过色彩游戏的实践，促进幼儿对绘画的初级掌握能力，让其被绘画所吸引，从而在实践活动中培养强烈的绘画兴趣。

2.大自然的亲身实践。在培养小班幼儿的绘画兴趣中，让幼儿与大自然进行亲密接触，能够让其有效的感知自然界的色彩。大自然的色彩在一年四季之内变化无常，并且色彩在一年四季的演义中都有其独特的展现形式，即从春夏到秋冬，每个季节都有属于其自身的色彩，去展现其自身的魅力。春夏色彩斑斓，有颜色鲜绿的树叶，各种色彩的花朵；秋季有金黄色的落叶以及一片片稻田；冬天有美丽的白雪等等构成了五彩缤纷的大自然美景。大自然色彩的强烈对比为幼儿带去不一样的视觉冲击，形成一定的色彩感知能力。在小班幼儿的绘画兴趣培养教学中，存在的一些现象为：部分幼儿对大自然的色彩表现出强烈的感知能力，即具有很强的敏感度，虽然受到年龄太小以及绘画能力不足条件的限制，但他们却能以色彩勾勒的形式将自身对周围事物的视觉感受展现出来，以实际的色彩绘画将虚无缥缈的感知呈现出来。所以，教师因根据幼儿存在的差异以及教学的实际情况，在对幼儿的色彩绘画授课中，积极组织户外活动，带领幼儿参与到大自然的实践活动中，去亲密接触大自然的色彩变化以及将自身的亲身经历感知色彩的意识形态。在活动过后，科学指导幼儿运用绘画的形式将自身的想法以及感知展示出来，绘画主题自拟，开拓幼儿的自主想象力，在完成作品之后，鼓励幼儿将自己的绘画内容与他人进行交流分享。将幼儿的实践经历参与到绘画活动中，在幼儿的脑海中自然而然的形成了各自对于色彩意识的独特见解，促进幼儿绘画兴趣的培养。

3.名家名画的欣赏实践。在名家名画的作品中，色彩文化以及色彩搭配技巧的展现包含有丰富的绘画知识，其对色彩与各种形式的搭配运用上展现出超强的绘画水平。小班幼儿的知识储备较浅，虽无法理解名家名画中所要表达的思想内涵以及文化意蕴，但可以通过欣赏画作中的色彩元素的表现以及搭配技巧的掌握，去感受色彩表现形式上的多样性，并且欣赏的画作中感受色彩搭配的协调技巧，从而在一定程度上培养幼儿的审美能力，以及绘画思维的创新能力。教师在实践教学中应为幼儿提供欣赏名家名画的机会，并结合自己对名家名画的理解，为学生作一些欣赏思路吧与指导，以此达到激发学生对画作的欣赏兴趣。如在欣赏的作呕能够中，教师可以选择一些色彩搭配较为协调，并且色彩具有鲜明对比的画作供幼儿欣赏，如梵高的《向日葵》，我国金碧辉煌的敦煌壁画。让幼儿在欣赏这些画作之时，能够学习色彩的搭配技巧，从而对绘画产生兴趣。

4.语言的沟通实践。处在幼年时期的儿童的身心仍在快速发展阶段，其动手能力以及思维能力尚未达到常人水准，所以，即便他们在进行绘画创作时将萌生的想法以及其中包含的创造力运用带有色彩给的图画表现出来，常人也难以将他们想表达的内容准确地进行评价。因此，为确保传递内容的准确性，与幼儿进行语言沟通，促使幼儿运用色彩呈现绘画信息显得非常重要。在以往的教学过程中，笔者曾经遇到过一幼儿，他使用黑色画笔的画笔在纸上画了一条较粗的黑色线条，经过询问才发现，该名幼儿的意图是画一块石头，石头的颜色为黑色，因此使用黑色画笔。通过简单的语言交流，使得幼儿在运用颜色进行绘画时候对色彩表现出充分的认知；随后，教师对幼儿的认知予以肯定，可将幼儿的绘画热情充分激发，从而达到良好的教学成效。

此外，在以往传统的教学模式下，教师一般是以确定的命题给幼儿进行素材模仿，导致幼儿的思维模式失去发散性，其对于图画的构想比较局限，最终致使幼儿对图画的内容失去应有的创造性③。换言之，孩子关于绘画方面的天赋因此遭到压制。幼儿根据自身的想法自由地运用色彩表达，可激发其空间思维能力，提升对绘画的兴致。为了培养幼儿的绘画创造能力，笔者曾经在课堂上设置过这样的教学环节：课堂的绘画主题不做任何设定，让孩子凭借自己的想法进行自由创作，课堂中的反馈却出人意料，孩子们根据自己的感受画出了椭圆形状的气球、有角的小鸟以及兔子等等，而且，所有幼儿均乐于将自己的作品展现出来，分享自己的创作理念。

三、结语

新课程的改革正如火如荼的进行，作为一名幼儿绘画教师，在进行绘画指导时候，应做到以幼儿为主，引导其主动观察存在于生活中的多彩事务以及大自然中丰富的自然景象，对其中的环境加入自身感知。在此过程中，教师应当将引导者以及启发者的角色的作用充分发挥出来，为幼儿营造出良好的绘画环境，通过亲切的语言交流，让幼儿将教师当做良师益友。上述的教育方式不仅可使幼儿在绘画时期获得有效的引导，还能给孩子提供尽情发挥的空间。在他们感知色彩魅力的同时也虫中感受到绘画给其带来的欢乐。绘画是孩子对这个世界认知的一种表达，有效的交到方式可让其感受到生活中的乐趣，从学习中获得快乐，帮助其获得成长。