“看见美好 看向未来”

孙先菊 苏阳芳

【摘 要】学校文化在学校发展中具有导向功能、凝聚功能、激励功能，它为学校可持续发展提供纲领性指导。浙江省诸暨市西湖小学在办学伊始就确立了“和·雅·趣”的文化发展理念，并以“看见，每一个”和“努力去‘看见”为文化践行的目标和文化落地的方向，采取了一系列措施，着力建设和完善校园文化体系，为自身发展保驾护航。

【关键词】学校文化；目标践行；目标落地；可持续发展

学校文化在学校发展中具有导向功能、凝聚功能、激励功能，它为学校可持续发展提供纲领性指导。作为一所新办的学校，浙江省诸暨市西湖小学在办学伊始就着力在学校规划和办学实践中努力完善校园文化体系，提炼出了有利于学校发展的具有独特意义的学校文化理念，着力建设学校物质文化、制度文化、行为文化、课程文化、精神文化，努力成为一所美丽温暖、充满阳光的学校。实践证明，正确的文化定位、系统的规划设计、优秀的学校文化理念的确可以为学校可持续发展提供保障。

一、理念先行：孕育 “和·雅·趣”的校园文化系统

学校核心文化理念的确立，既要彰显深厚的文化底蕴，更要紧扣“立德树人”的育人目标，既脚踏实地，又志存高远，并将之化为人人都能参与和践行的“行动”。

（一）核心追求：我是美好的

这是一个具有正向引导力的肯定句，它充满了自信、喜乐、平和、丰盛的力量，强调了“自信悦己”是一切美好的源头，“肯定当下”是所有正向改变的开始。“我”，是孩子、教师、家长、学校，是每一门课程、每一堂课、每一个教育细节、每一个点滴进步……“美好”，是一切积极向上的力量。

（二）办学理念：看见，每一个

“看见”，是温暖注视，和悦接纳，亲密陪伴，共同成长……“每一个”，是每一个孩子、每一个教师、每一个家长、每一门课程、每一堂课、每一个教育细节、每一个点滴进步……

（三）发展目标：和·雅·趣——和悦、雅致、趣味

“和·雅·趣”，彰顯学校深厚的文化底蕴和高远的目标追求。它倡导师生之和、生生之和、家校之和，以雅立身，以趣导学，创和谐、雅致、趣味校园。

和——悦己，悦人，悦生活。指向于学校的关系层面。西湖小学将全力和聚师师、师生、生生、家校等多元关系，努力构建既成长自我，又成人之美的和合共赢大格局。

雅——尚雅，行雅，成大雅。指向于师生的精神层面。西湖小学将积极培育和倡导和谐雅致的儿童文化、教师文化、校园文化，努力培养有教养、有书香、有梦想的西湖师生。

趣——有趣，有品，有态度。指向于办学的行动层面。西湖小学志在“对孩子的兴趣感兴趣”，努力打造雅趣互融的校园，提供有趣、有品的教育，在让儿童充分感受到爱和尊重的同时，帮助他们自由发展、独立成长，让师生共享教与学的乐和趣。

二、目标践行：努力去“看见”

“看见”这个词来源于学校校园文化体系中的办学目标——“看见，每一个”。 “看”，是态度，是过程；“见”，是期许，是所得。这两年多，西湖小学所做的，都是一些打底工作、基础工作，做得最多的事就是——努力去“看见”，努力去践行目标。

（一）“看见”教师

“教师第一，学生第二。”——这是学校认同并践行的观点。学校需要真正去看见每一个教师，教师才会用心去看见每一个学生，这是正向传递。

这两年多来，学校努力去看见每一个教师的工作状态、专业起点、成长期待、发展需求、空间局限等，在明确下限、确保底线的前提下，努力营造有利于每一个教师个性化发展的成长空间。学校探索出一些常态化的教师成长平台和校本培训。

1.教师“看见”论坛。每两周一次，采取教师自主申报、学校邀请，或确定主题进行头脑风暴等形式，分享、碰撞我们看见的一本书、一堂课、一个孩子、一件事、一个观点等。

2.教师“西子读书会”。作为自发成立的民间组织，目前有17位成员，会长是一名酷爱阅读的语文教师兼班主任，“越书房”是会员们活动的重要场所，读书会成员在阅读中遇见更美的自己。

3.教师点赞月考核。尊重个体，肯定为主，努力看到每一位教师的日常担当和点滴付出。体现“有作为，有地位”“做与不做不一样，做多做少不一样”的团队管理思想。

4.教师专业成长平台。该平台成为校园网上的教师专业成长档案袋。教师每学年制订一份个性化成长计划，分“保底发展”和“自主发展”两部分，及时记录每一位教师的发展轨迹和成长足迹。学校每学年举行一次“专业成长最优教师”评比。

5.教师拓展课程开发。学校在课程开发中尽力发挥教师的个性化特长，努力探索实现教师在教学中的个性化发展，挖掘教师的专项潜能，让教师能看见自己，悦纳自己与众不同的特点。学校的每一个教师可以通过教研组，根据自己的特长爱好或研究方向申报课程开发计划，申报的内容包括课程名称、课程所属领域、课程简介等。学校根据教师申报的课程进行择优选择实施，真正让教师成为课程的开发者，提升专业成长中的幸福感。

（二）“看见”学生

1.提升国家课程质量。学校坚持以“轻负高质”为信念，以日常教学为抓手，加强基础学科教学的流程管理，向课堂要质量，要求教师“看见学生，上有学生的课”。学校制定严密科学的学科质量评价体系，扎实开展语数英学科的平时单项过关测试（笔试、口试）、期末全学科考查或考试、第一学段期末游园式综合评价活动等。重视教师兼任学科及非语数英学科教学的过程管理，不断规范兼任教师的教学行为，努力提升兼任科及非语数英学科的教学质量。

2. 重视校本特色项目和拓展课程。学校为学生长远发展着好底色，打好基础，设计多样的校本特色项目和拓展课程。

◆特色项目

儿童文学推广。学校开设了每周一节的校本阅读课，编印校本诵读教材，推荐必读书目。每年开展“主题式阅读研讨”“国旗下讲童书”“童书大讲堂”“经典影视”“作家面对面”等一系列立体、多元的阅读推广活动。

TI-3D体验馆。TI-3D体验馆，旨在创设一个空间宽敞、功能齐全、有趣好玩的3D学习与体验空间，既有面向五、六年级学生的普适性3D校本课程学习，又有三年级以上的社团体验活动。学生在动手实践和学习体验中，充分感受到智能化、艺术化创造的乐趣和魅力，真正体验到TI-3D体验馆的创建宗旨——“趣创美好”！

阳光体育。学校重视学生的体质健康，为每个学生编印了《西湖小学阳光体育家作本》，要求学生每天回家锻炼15～20分钟，定期组织每个年段开展一分钟跳绳、两人三足、篮球小项目等阳光体育活动和竞赛。

◆拓展课程

学校重视各类特色课程的建设，逐步完善符合西湖小学发展规划的校本“雅趣课程”体系。2017学年，学校试行可选择的走班式拓展课程教学，开设绘画（低中段儿童画和高段写生）、书法（低中段硬笔和高段毛笔）、国际跳棋、乒乓球、足球、篮球、声乐、古筝、中国舞、小主持、文学社、信奥、3D趣创课程、魔方、急救小能手、西子剧社等24个“雅趣课程”。

三、文化落地：“我是美好的！”

“我是美好的！”是學校的办学传播语，它与学校发展目标“和·雅·趣”有较强的逻辑关联，也与办学理念“看见，每一个”有较好的呼应。学校以“醉美西湖”为主线开展活动，力争一切“美好”。创造“美好”就是文化落地。

（一）全力打造“最美学生”

学校重视对学生文明行为的养成教育，通过开展特色活动，让每个学生在参与活动的过程中养成良好的行为和品质。如“小和小雅成长券”争章与兑换活动，就是以促进学生“好习惯”养成为目标，从学生自我激励、教师激励、家长激励等多个维度出发，帮助每个学生学会自我管理、自觉发展、自主成长。

（二）积极开展“最美活动”

1.为构建立体德育课程体系，对学生形成全面教育，学校积极探索并落实德育切入点。学校依据学生年龄阶段有序开展活动：6岁入学仪式和入队仪式为良好的行为习惯奠基，帮助学生建立责任感和主人翁意识；10岁成长仪式教学生感悟生命，懂得感恩；12岁毕业仪式让学生树立理想与信念。

2.学校以传统节日、重要任务和重大事件纪念日为教育资源，定期开展“我们的节日”主题文化活动，对学生进行民族精神、现代公民素养、珍爱生命等教育，精心设计各项典礼，定期举行，长期坚持，形成学校传统特色。

3.学校通过定期组织开展体育节、艺术节、阅读文化节等活动，培养学生的个性和特长。

4.学校积极与校外资源合作，组织开展各类校内外实践活动。如联合市水电水利局举行“水法宣传进校园”活动，让学生了解家乡的水资源情况，知道节约用水、保护水资源的重要性；与博物馆联合组织开展“博物学堂进校园”活动，学生在讲座中了解更多的鸟类知识；参观洁丽雅公司，让学生感受民族企业的魅力；参观八方热电厂，将垃圾分类的重要性植根于孩子的心底；开展春季社会实践活动，让学生感受到万物生长的美好……

两年多来，浙江省诸暨市西湖小学正是在校园文化体系的指引下，慢慢摸索出一条健康、向上的发展之道，带着“我是美好的”的期许，在积极践行“看见，每一个”的办学理念过程中，努力实现“和悦、雅致、趣味”的文化建设目标，并由此不断提升办学品位，促进内涵发展，使学校办学、教师教学、学生求学都能有趣、有品、有态度。

（浙江省诸暨市西湖小学 311800）