在爱的浸润中，品尝幸福的味道

名师名片

滕闽军，女，现任浙江省金华市宾虹小学校长、书记。先后获全国巾帼建功标兵、全国关心下一代工作先进工作者、浙江省特级教师、浙江省教坛新秀等荣誉，系正高级教师、国家公派新加坡研修团成员、省基础教育课程改革专业指导委员会学科组委员、省名师网络工作室负责人。她11次摘得全国、省、市级品德课堂教学评比一等奖，主持“指向学生核心素养的活力课程建构”等多项课题获浙江省基础教育教学成果一等奖、浙江省教科研优秀成果一等奖。从教26年来，她坚持以“生命绽放”为教育教学的核心使命，着力探索基于生命幸福的跨文化课程，积极建构“生本课堂”“活力课程”与“活力教育”。

喜欢听品德课，喜欢上品德课，喜欢研究品德课，与品德教学从结缘到相知相随，已有26个春秋。品德课堂，让我和学生走入彼此的内心世界，倾诉着烦恼与困惑，分享着收获与快乐。我用爱刻画着自己的生命轨迹，我的生活也因此更加自信、丰润与幸福……

在最美好的年华里，遇到你们

2001年4月，已经有9年教龄的我因执教《待人要宽容》一课，荣获金华市小学思想品德优质课一等奖的第一名，将代表金华市参加浙江省的优质课评比。

随着比赛时间的临近，磨课进入了“高原期”，使我感到山穷水复，寝食难安。夏美丝校长请来时任市品德教研员的徐辉英老师为我“把脉”。听完试教课，她诚恳而严肃地指出了我的问题：《将相和》的故事远离学生现实生活，较难感知；关于学生对“宽容”的错误理解和错误行为了解不足，缺乏针对性；“直线型问答”的教学形式造成课堂氛围沉闷，缺乏生成性……

徐老师的话无异于“醍醐灌顶”，我明白了问题之所在。接下来的日子，查阅资料、开展调查、闭门反思、修改设计、反复试教成为我生活的主旋律。那段时间，教研员、校领导、学校的品德教师一有空就来听我试教，帮我评课……我真切感受到了团队的力量！

5月，带着众人的期望与祝福，我赴嘉兴市参加比赛。在这次教学展示中，我将《将相和》的故事剪辑成三个片段，较好地再现冲突情境，在“蔺相如该不该一忍再忍，一让再让”的追问中将学生对“宽容”的理解引向深处。我将“悄悄话信箱”引入课堂，借助心理辅导技术让学生呈现真实的思想动态，使教学真正回归儿童的生活。以“一场与宽容相关的血案”为题展开的辩论会，让学生意识到课堂与社会是相通的，品德学习有助于解决现实问题。我又借鉴综艺节目《实话实说》的形式组织教学，一改试教时的沉闷氛围。

听课教师评议道：“教学能针对学生实际，学生是真情流露！”“学生在对比和辨析中，思考有深度，思辨能力有了提升。”由于《待人要宽容》一课扎实有效且有创新，最终不仅获得了浙江省一等奖，还被选送参加全国小学思想品德优质课评比。

再次出发，意味着新的挑战。浙江省小学品德教研员邬冬星老师给予我很大的帮助。清楚记得，她在磨课期间多次对我说：“大家公认的、经典的教学设计肯定存在一定的合理性，要完全颠覆、重新设计那也是不现实的。可借鉴的东西就大胆地去借鉴，但要根据课程理念、教材、学生与教师自身的实际去整合，在呈现方法上下功夫。” 邬老师的话语中有真诚的赞赏，有意味深长的激励。每当我进入瓶颈期，邬老师的短信就会不期而至：“辛苦了，好好休息。今天的课总体上挺好的，有些细节处理得再完善一点，就更完美了。” 每次回想起这些情景，我心里都充满温暖和感激。最终，这堂课也代表浙江省荣获全国小学思想品德优质课奖。

在这以后，我还上过不少品德公开课、示范课、研讨课，每一次教学的经历都是我“破茧化蝶”的历程。有一次，我在“浙派名师暨长三角小学《品德与生活（社会）》经典课堂教学艺术展示活动”中执教《长大真好》一课，师傅徐锦生校长的点评至今记忆犹新：“课堂上，学生参与面不够广的真正原因是教学设计过于细密，课堂的张力不够！其实艺术品也好，教学也罢，有时需密不透风，有时则需疏可跑马。这‘疏就是学生思考、表达的空间。以往备文本、备片段、备对话，但很少去备学生的需求。学生的苦恼、开心与困惑、质疑是课堂脉络中最能打动人的地方，也是教学自然生成的关键！”

因品德课堂，我遇见了一个个良师诤友，一次次去超越自我，心灵也得以不断的净化、升华。

遇见你，生命多了色彩和阳光

2009年2月14日，因为拜会友人，我来到了绍兴上虞，在春晖中学的白马湖边，在丰子恺旧居“小杨柳屋”里，我第一次看到了先生的漫画。

丰子恺先生的儿童题材漫画天真、烂漫，有着动人的情趣。《研究》表现的是小伢儿趁着四周无人，大胆伸手去试探着摸痰盂，猜想着里面是不是放着糖。《瞻瞻的脚踏车》中，瞻瞻用两把蒲扇当脚踏车玩，令人忍俊不禁……

丰子恺先生教育题材漫画，既童趣盎然，亦不乏辛辣，令人震撼，意味深长！《教师之梦》中的教师恨不得把各科知识制成针剂，一针针地注射到学生身体内。《教育》中，一双大手将小朋友硬塞进一个人形的模子里，小朋友张开双手哭着求救。这些漫画，巧妙地讽刺了教育沦为一种用模子简单机械的“零件加工”……

在没有看到丰子恺先生的“儿童题材”“教育题材”漫画之前，我对“以生为本”的体悟远没有那么直接，那么深刻。先生的漫画是一种直逼眼球、直抵心灵的冲击，引发我太多的思考：我该做怎样的教师？该怎样对待学生？教育教学中该如何尊重生命？

恰在此时，我接到了参加“浙江省特级教师大讲台暨‘西湖之春小学品德名师名课展示”的邀請，而此次活动的主题是“聚焦学生研究，构建生本课堂”。基于丰子恺先生漫画的启示，我开始思索怎样的教学内容、教学形式、教学活动能较好地体现以学生发展为本，实现学生主动学习、自主发展的目标。最终我选择了《品德与社会》三年级上册的“为中华之崛起而读书”单元中的《问号之歌》。

在近一个月的探索中，我思考着：学生在生活和学习中，有多少提问和质疑的机会？我该如何“还”孩子一双充满好奇的眼睛？最终理解了以学生的学习规律作为教学的出发点，基于学情，以学定教的教学模式，是我研究“生本”课堂带来的最大收获。“了解学生，把握教学起点；贴近学生生活，组织教学内容；依据学生特点，选择教学方法”等操作策略也都在不断地跟进研究。教材因“学生实际”而取舍；课堂因“以生为本”而改变！

那一天的课，我从欣赏丰子恺先生的漫画开始，原生态地呈现了这堂课的设计初衷与思考成果，诠释了自己的学生观——为了学生、基于学生、发展学生……课堂上，感性的交流与理性的阐述引起了大家的共鸣。

邬冬星老师在大会总结中数次提及我诠释的学生观，并由此提出：课堂很重要，但也要了解课堂外经典的理念和背景……此后，我明白自己将肩负起以“生命绽放”为教育教学的核心使命，去探索建构“生本课堂”“活力课程”与“活力教育”之路。

自2010年起，我开始关注品德教材中关于“世界”主题的教学。在执教《世界之窗》一课时，“不同的人种，同样的优秀；不同的建筑，同样的精美；不同的文字（语言），同样的文明”是我基于这篇课文教学产生的世界观，也折射出该课的设计理念——求同存异，世界大同。我想，课堂设计只有融文化之本，扬教师思想能力之长，激学生基础与个性之优，预设师生完美融合、互动和升华才能走向成功。

从《世界真奇妙》到《节日大观》《多彩的服饰》直至《不平静的世界》…… 我努力尝试着运用合作、探究、比较的学习方法，帮助学生初步认识世界，形成世界公民的意识，引导学生接纳与认同不同文化，培养学生开放、包容的胸怀。

2013年12月，幸遇省功勋教师、省特级教师、学军小学原校长杨一青先生。如师如父的杨老师以系统思维、品牌思维为我当时所在的秋滨小学量身定制了以“多彩非洲文化”为主题的学校发展规划及实施策略，为我推开了一扇世界之窗！學校从现有的条件和环境入手，首建“活力非洲园”，构筑非洲文化体验载体：由图腾柱和非洲动物雕塑组成的“活力非洲”；以非洲艺术壁画和优美风景为素材的“创意非洲”；以非洲历史文化为特色的 “探秘非洲”长廊；以部落草屋和非洲鼓组成的“快乐非洲”等。在教育部长江学者、浙师大特聘教授、非洲研究院刘鸿武院长的指导下，在时任浙师大教师教育学院张振新院长、浙师大文化创意与传播学院田中初院长、浙师大美术学院施俊天副院长的合力助推下，“活力非洲园”成为学生最本真、最直观、最生动、最开放、最能触摸的“异文化”沉浸式体验课程的载体，为校园特色文化建设增光添彩，为学生拓展国际视野，增强国际文化理解力奠定基础。

在推进非洲文化进校园的过程中，我逐渐意识到国际理解教育应该是基于校本、观照儿童、跨界互融的生态培塑，它需要敏锐而独特的教育视角与灵感，需要宏大的全球视野，深度的文化认知，更需要社会各界的协调互动与合力助推。

遇见丰子恺先生，遇见杨一青校长，遇见了我的“活力德育”课程。我的生命，也有了更多的色彩与阳光。

追梦路上，总有人做伴

2010年，我有幸获得浙江省第十批品德学科特级教师的荣誉称号，成为当时金华市最年轻的特级教师。邬冬星老师曾这样鼓励我：“品德学科需要你们这样一批年轻的，有活力、有想法的老师。只要你持之以恒地坚持，相信你会有所成就的……”其实这一路走来，是众多人牵引着我，帮助着我，我唯有不断努力，唯有建设好学科教师队伍，才是对一路相遇的“贵人”最好的回报。

从“特级教师带徒”到筹建“名师网络室”，从杭州、金华、丽水三地品德特级教师工作室联盟的跨地区交流，到“咖啡研磨”团队的草根研究……我敞开分享，助力成长，希望带着更多的人一起去追梦。

湖州市长兴县第一小学的许健坤老师是我的名师工作室成员之一。因为地域的原因，网络成为我们师徒进行学科交流最便捷的方式。2016年岁末，许老师发来新撰写的一篇品德学科论文，请我指点。我俩通过微信交流，从论文标题、文本逻辑结构到教学实例的选择甚至到文句的斟酌，直至最后定稿，而这已是第七稿了。2017年，许老师撰写的《善用“春晚”元素，丰盈品德课堂》一文发表在教育期刊上，我们师徒对品德学科的钟爱在那一刻得到了见证。

近年来，通过结对带徒结识了一批来自全省各地的品德骨干教师，他们爱钻研，有毅力，敢创新，许健坤、潘东红等七名教师先后被评为省、市教坛新秀，学科带头人，姚筱群、季幸幸等二十余名教师先后获得全国、省、市级优质课评比一等奖。

宾虹小学有个“咖啡研磨”团队，既没有严格的推荐选拔，也不需要行政部门的成立批文，大家只是因为对品德教学的一份热爱，对教育理想的共同追求而走在一起。之所以取名“咖啡研磨”是希望自己犹如咖啡那样历经研磨而变得“醇厚与热烈”。在这个团队中，“师傅姐姐”成了我最喜爱的昵称，磨一杯咖啡，品一段教研心得，成了我最快乐的工作模式。

最初，我们是在下班之后自发地聚在一起，交流着对刚使用的统编教材《道德与法治》的教学心得。随着话题的深入，我们尝试解析这门学科的新名称所折射的内涵，探讨新教材所带来的变化，分享新教材所蕴含的理念。活动时，没有固定的场所，教室、会议室、校长室、咖啡吧……总是人影绰绰。交流时，没有什么特定的模式，你提问，我分享，他补充，氛围特别活跃。

慢慢地，“咖啡研磨”团队不再满足散点式的研究，希望“向青草更深处漫溯”。于是，惠及全员教师的行动拉开了帷幕。针对教师在教学中的困惑，我进行了梳理，明确了每次的活动主题，对每位成员做了细致的分工。首先，通过新旧教材的比对来解读教材，如课文插图的比对，目录的比对，教材明暗线设置的比对，等等。然后，研读教材的课时编写特点和绘本设置的解读。接着，开展课例研讨，人手一课，尝试架构教学预案的整体框架，逐一分享，逐一探讨，而我则对每一个课例做点评。最后，通过多次的修改、完善直至定稿，通力合作完成了《道德与法治》一年级上册的课例、案例汇编。带着思考，带着收获，“咖啡研磨”团队变得更有凝聚力，思考变得更有深度，情谊变得更加深厚。

2017年10月，我开启了为期三个月的国家公派新加坡的访学研修之旅。在新加坡南洋理工大学访学期间，我通过微信、远程视频等方式与“咖啡研磨”团队频频互动，就两国的德育课程标准、课程设置进行了比对性解读，就新加坡《好品德 好公民》教材中的资源在《道德与法治》教学中创造性地运用等问题展开研讨。通过研究与分享不同国家的德育课程，青年教师视野得以开阔，理念得以更新，能力得以提升，我也感到格外幸福。

在最美好的年华，遇到那么多生命的贵人，让我不断“破茧化蝶”，这是一种幸福；受到大师的启迪，为生命添上一抹绚烂色彩，这也是一种幸福；与志同道合的伙伴，携手走在追梦的路上，这更是一种幸福！

在爱的浸润中，品尝幸福的味道，生命永远是芳华！

（浙江省金华市宾虹小学 321016）