浅谈初中生语文核心素养的培养

吴有为

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。培养初中生的语文素养就是要培养学生的听说读写能力，包括语言积累与运用、思维能力发展等，使学生的道德修养、审美情趣等得到提升，培养良好的个性和健全的人格。作为一线教师，我们应该扎根课堂，要着重夯实语文基礎，抓好课堂教学，不断丰富语言积累，教给学生学习方法。如何在初中语文教学中培养学生语文核心素养呢？

一、充分利用教材

充分利用教材，凭借教材培养学生语文核心素养。教材是教学的重要凭借，教师要利用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促使学生语文素养的形成和发展。字词教学要引导学生准确理解教材中的字词含义，培养学生语文基础能力；阅读教学要注重对字词的理解，体会作者字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中写作方法，学会合理地布局谋篇。

二、高度重视阅读

新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理。另一方面，要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取搏采、提高阅读能力同时，提升个人的阅读品位。还可以通过举办活动展示学生的阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的相互交流与学习。例如，可以借助学校的现有资源，定期主办读书交流会，以此为平台，请老师讲，请家长讲，请学生讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以情感强化情感，将读书的功能发挥到极致，从而进一步提高学生的语文核心素养。

三、引入生活“活水”

生活始终是学生语文学习的不竭源头。语文是交际工具，也是文化的重要组成部分，理应是用来反映并服务于生活。语文学习要善于从生活中挖掘素材，从生活素材中培养学生语文素养。教材无非是个例子，学习语文不仅是要我们把课文里的文章背得多么熟练、记忆得多深刻，更重要的是借助教材这个例子来解决生活中的种种问题，从而增长学生的知识和能力，提高学生的语文素养。从学习的形式上看，今天的语文课堂应变得开放、自主、和谐，让学生在愉快和合作中学习，在自主体验、自主思考、自主感悟中培养语文素养，让学生学会观察，善于关注，学会联想，善于迁移。

让学生从教材中去联系生活，充分调动学生已有的知识、观念、情感、审美等，从而实现学生和课文作者的交汇、融合，甚至让学生走出文本，利用所学知识，去体验、解决社会上的问题，提高学生的语文核心素养。如教学八年级上语文课《甜甜的泥土时》时，引导学生分析了小说“让爱洒满人间”的主题后，在这堂课的结尾部分，可以设计几个贴近学生生活实际的问题：如果一位衣衫褴褛的乞丐来到你们的家门口，你会怎么做？如果一位老人跌倒在路边，你会怎么做？当某个地方遭遇了灾难，你又会怎么做？这几个问题会引起学生生广泛而深入地讨论，使“大爱”的思想教育深入到每一位学生生的心中，能收到良好的教育效果。这种引人入胜的的教学方法，使学生从旁观者变成了参与者，最终进入文本的深处，在感同身受中加深了对文本的深刻理解，让学生受到深刻的情感熏陶，这才是语文教师所追求的学生终身受益的最好的语文素养。

四、运用多种教学方法

教无定法但也有法，不同的教学方法会产生不同的教学效果。教学得法，运用得当，有利于学生积累语文知识，有利于学生良好学习习惯的养成，更有利于学生语文核心素养的培养。

1.勾画批注法。圈点，是在阅读时利用一套自己能理解的符号，在文章重点句子、词语等处做上记号。批注，即指对文章的评论、鉴赏、质疑等。语文教师指导学生学习时勾画批注，可以使学生养成良好的影响终生的语文学习习惯。

2.朗读品悟法。语文教学的一切离不开读，朗读是最基本的语文教学方法之一，语文教师要引导学生在读中会意、在读中品境、在读中析法、在读中体情、在读中悟理。

3.利用资源法。语文教学当然离不开一些必要的教学资源，这好比医生看病离不开医疗器械和药品等资源一样。语文课堂教学有哪些资源呢？课本、学生、教师这是三个基本的资源。语文特级教师余映潮说：“语文教学就是实现文本作者、学生、教师的有机对话。”此外，语文教学的资源还有多媒体、黑板、学案等。教育家鲍里奇认为，多样化教学是有效教学至关重要的五种行为之一，其方法为综合运用学习材料、设备、展现方式等，多样而灵活地呈现教学内容，因此高效的语文课堂无疑应该综合运用学案、课件、板书等辅助教学手段，从而发挥教学效果的最大化。