语文教学要有“打开”的境界

刘树行

文言文教学如何才能高效呢？有幸观摩了一节古诗文阅读课——岑参的《白雪歌送武判官归京》。应该说，教师的设计思路流畅，学生有读有品，看不出有多少纰漏。然而，听了教研室的两位专家教研员的中肯评课，方茅塞顿开。

語文教学过程中，语文教师往往先自己设定了一个框子或套子，然后千方百计地把学生诱引到其中，去解决事先设计好的几个问题，紧锣密鼓地得出所谓的答案或结论，也就算是皆大欢喜，大功告成。殊不知，这样的语文教学，学生对文本的解读根本就不是在一种自由的对话环境下得出的结论，因此也就缺乏闪亮的东西。

就如这堂课，一下就把诗圣杜甫对岑参的评价全搬了出来，让学生遵循古人的思路去找证据，何谈自己的独到见解。因此，语文教学要求语文教师有宽阔的视野和胸怀，要把学生自主读写的大门打开，使道路畅通，真正让课堂有精彩的生成，焕发语文学习的生机活力。

其实，学语文，只要认识必要的字，就完全可以不再是学生，而是教师。每一篇文章，只要去“打开”，哪怕是“不求甚解”，总会结下自己劳动的果实。所以说，学语文，不能够容忍一个所谓的“教师”，把自己先读的理解框框线条，拉直了给学生去看，那样还怎么叫关注学生的个性？如果总是那样，学生自由的思维火花就会不再爆发，日久天长，学生就会成为等着人嚼馍吃的婴儿。

古诗文的学习，更应该立足于此。充分展开文本，让学生反复诵读，每一遍都积累下自己的阅读收获。这样的学习过程，要比着教师和学生一块把文章肢解了不知要强多少倍。文言文的语感培养离开了学生的朗朗读书声，那就是空谈。给学生充分阅读的时间和空间，不知道会有多少火花萌发。不要再视文言文学习是语文学习的拦路虎，学生一定有“武松打虎”的胆识。文言文学习，只要打开，欣喜不断。

没有羁绊的阅读才是真正的阅读，充分打开自由入出的阅读才是真实高效的阅读。唯有打开了，方才会切实收获语文学习的快乐。把语文课本打开，把文本开，把思路打开，你读你的，我读我的，不再有教师的所谓精彩导入，大家都在放飞自己的阅读翅膀，去蓝天览胜，去大海拾贝。

语文教师应该少一些殚精竭虑，努力追求“打开”的语文教学真境界，和学生一道轻轻松松学语文。