快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学探析

党雪妮

摘要：本文旨在探讨通过运用快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学理念，将听、说、读、写、译等训练往课外转移，减轻学生对各种语言技能训练的倦怠心理，提高学生自主学习的能力与积极性，以实现外语专业学生语言综合能力的培养，并对该教学理念应用于各种外语课程教学进行了可行性分析。

关键词：快乐教学；主题教学；反向刺激；外语教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0107-02

为了培养出具有就业竞争力的高水平外语专业人才，各高校大大加强了外语专业学生的听、说、读、写、译训练。有限的课堂教学时间与大量的听、说、读、写、译强化训练之间存在着必然矛盾，高强度的课堂训练引发的学习倦怠心理，给学生学习带来了极大的负面影响。快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学将听、说、读、写、译等训练往课外转移，可有效减轻学生的倦怠心理，提高学生自主学习的能力与积极性。

一、核心理念

快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学主要涉及了以下三个核心教学理念：

1.快乐教学。快乐教学法是面向全体学生、着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导、学生主体“双边作用”，在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。可消除学生学习的紧张心理和乏味感，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维的能力；有利于为学生提供欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力和负担，又遵循了教学规律，寓教于乐，寓学于乐。

2.主题教学。主题教学是指教师以确定的主题框架为中轴，围绕教学主题引导学生根据自身需求以教学主题为枢纽开展学习活动；以主题为先决条件，围绕主题进行教学内容的编排设计及操作，让学生围绕该主题开展学习活动，亲身去学习、体验。同时，紧密围绕学生、并跟踪学生的思维过程及学习过程，适时的给学生提供指导和帮助，完成教学内容、实现教学目的的教学法。

3.反向刺激型外语教学。反向刺激型外语教学是通过口语课程搭建外语课堂表现平台，引入评比与奖励制度，利用学生渴望通过优秀的表现而被认可的心理，反向刺激学生积极在课外进行其他相关外语学习与训练，在课上积极配合教师与同学进行教学活动，最终达到外语专业语言综合能力培养及自主学习能力培养目的的教学方式。

二、快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学的提出

1.反向刺激型外语教学的提出。在2012年的一次泰语口语课上，教师要求学生以“最令我感动的一件事”为题做3分钟的发言，大家公认的“差生”最后一个走上讲台，由于泰语基础太差，他用仅有的泰语单词做了不到一分钟的发言，教师为了保护学生的自尊而用“大家可能都觉得XXX同学的口语基础很差，可是有没有同学发现，他的泰语发音几乎是全班最准确的？”代替了本该有的批评。因为这一句认可该生在之后的每次口语课都会第一个发言，且一次比一次好。教师在进行教学反思时总结：“‘得到认可的渴望可以反向刺激学生做出积极的行动”，反向刺激型外语教学理念也就应运而生。

2.快乐教学与主题教学的引入。快乐教学注重学生学习的愉悦感，有利于消除学习倦怠心理，提高学习的积极性，在反向刺激型的外语教学的教学实践中其恰如高效的催化剂更有效的激发了反向刺激的作用。主题教学“通过围绕某一主题让学生借助各种探究手段和活动以及与主题相关的各类资源，使学生发生认知迁移提高解决问题的能力等高级思维能力以及主动探究的精神，是整合认知目标、情感目标和动作技能目标等三类学习目标的有效教学方式[1]”刚好可以弥补快乐教学下的反向刺激型外语教学的载体空缺。

三、创新点及改革目标

1.创新点。强调教学中的反向刺激，真正实现以教师主导，学生主体的教学理念：（1）改变以往多种语言能力单独开课训练，课上综合训练等方式，通过反向刺激将阅读、写作和翻译训练往课外转移；（2）在课上实现口语能力训练；（3）通过竞答、评比、评估等比赛型测试间接实现听力训练。（4）抓住学生的被认可心理，引入评比、奖励制度；（5）搭建“师生共勉、能者为师”的师生地位平等课堂教学，在一定程度弱化教师有限的专业能力与学生无限的求知欲望之间的矛盾。最终实现课外输入，课上输出同时辅之以教师讲评、指导与帮助等实现学生语言综合能力的全面发展。

2.改革目标。通过设立反向刺激型外语教学课程：（1）让学生用最少的课堂教学时间实现最大程度的口语、阅读、写作、翻译、听力的训练。（2）弱化学生对语言技能训练的倦怠心理，提高外语专业学生在语言综合能力训练中的积极性。（3）通过读、写、译的课外转移与课上间接训练听说方式，实现学生的课外学习与教师的课上指导的有效结合，帮助培养学生自主学习的能力，增强学生台上發言的自信心，进而提高外语专业学生的语言综合能力。（4）通过教师指导学生的过程，借助众多学生的视觉拓宽教师本身的知识面、了解学生更多层面的学习需求，帮助教师更好的组织今后的教学，包括在备课时如何选定主题、准备材料以及课前认真涉猎所选主题相关的知识等。

四、教学实践

在2012—2016年应用泰语专业的口语课教学已就快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学进行了试探性的实践研究：（1）课前给学生定下某一主题，如话剧之窗；（2）指导学生分组围绕该主题选定话剧题目，自行理解剧本大意、分析剧中角色、准备表演；（3）课上为学生搭建外语课堂表现平台，引入评比与奖励制度，利用学生渴望通过课上的优秀表现被认可的心理，反向刺激学生在课外准备表演期间为了选择合适的剧本而积极阅读多个剧本；选定剧本后精读全剧，消化生字新词；最后多次练习模拟语音语调精心准备课上表演等成功实现阅读、翻译以及口语练习的课外转移。（4）课上表演期间鼓励学生相互评价打分，激发学生积极配合教师与其他同学进行教学活动：认真听与评，间接提高学生的听力水平以及对泰语的审美、纠错能力。该课程取得了一定的成效，一度成为最受学生欢迎泰语专业课程之一。

五、研究及推广的可行性分析

快乐教学在实际教学中的应用研究几乎覆盖了所有学科，而在外语教学的应用研究主要集中的英语中小学教学（包括职业高中英语教学）上，如：顾吉的《小学英语快乐教学的实践与研究》[2]。早在1997年谭旭东、尹富林就曾就《大学英语快乐教学初探》[3]开始了将快乐教学运用到大学英语教学的研究。主题教学是一度被推崇的外语教学法之一，几乎覆盖了各个年级的英语教学，包括了大学英语、自学能力培养、复合型人才培养及口语能力培养等。前辈的理论研究和教学实践给往后的教学研究与推广提供了理论基础。

全国绝大多数高校开办有英语专业等外语专业课程，大学英语课程每年每学期均有开课，拥有大量直接承担相应语种的课程授课一线外语教师，为推广与研究提供了研究环境，可同时在各外语专业口语课程以及大学英语教学中的口语教学训练部分展开研究，还可跨专业进行对比研究，操作起来方便、快捷。多年来，各高校乃至全国一直重视教育教学改革与发展，每年均有大量教育教学改革项目立项，国家为我们的实践与研究提供了强大的政策与经济扶持，为项目的推广与研究清除了第一步障碍。

六、结语

快乐教学与主题教学相结合的反向刺激型外语教学将听、说、读、写、译等训练往课外转移，弱化了有限的课堂教学时间与大量的听、说、读、写、译训练之间的矛盾以及教师有限的专业能力与学生无限的求知欲望之间的矛盾，减轻了学生对语言技能训练的倦怠心里，提高学生自主学习的能力与积极性，实现了学生学习与教师教学之双赢。如能进一步的研究与推广，或将有更多的外语学习者受益，还有望充实快乐教学法与主题教学法在其他外语语种教学实践中的应用研究，在一定程度上填补外语教学应用研究在某些方面的空白，意义深远。

参考文献：

[1]肖平.基于主题教学的教学设计应该研究[M].华东师范大学，2006，（06）.

[2]顾吉.小学英语快乐教学的实践与研究[M].华东师范大学，2012，（02）.

[3]谭旭东，尹富林.大学英语快乐教学初探[J].淮北煤师院学报（社会科学版），1997，（02）.