浅析初中英语口语教学

侯敏

摘要：英语是一门注重工具性与实用性的学科，从使用方法上我们能够将英语区分为口语（Spoken English）和书面语（Written English）两类，当前的英语教学体系由于受到考试形式的影响，而片面注重对于学生们书面语使用能力的培养，而忽视了英语作为一门语言的最重要功能，即口语交流能力的培养，这也就导致了很多学生虽然能够处理英语习题，然而能够真正衡量他们英语水平的那一部分能力并没有得到有效的锻炼和提高。因此，我认为我们教师在教学过程当中，应当注重口语教学，并以此来促进学生们英语综合能力的提升。本文将对于口语教学在实际课堂教学当中的应用以及口语教学的途径进行简要探讨。

关键词：初中英语;口语教学;交流能力

从整个中小学英语教学体系上来看，小学时期的英语教学主要侧重于对于学生们英语学习兴趣和学习习惯的培养，而高中时期则更加注重培养学生们理解和应用复杂句式的能力，由此观之，初中时期才是为学生们真正对于英语的使用感到熟练，并未他们的英语学习奠定知识基础的关键时期。然而我们却发现，很多学生虽然对于单词以及语法知识等都能够熟练的记忆，然而在实际使用当中效果却不尽人意，究其原因，是在于当前的教师和学生们都将大量精力分配在卷面知识的储备上而忽视了在日常生活中实际掌握和使用英语的能力的培养。因此，我们教师在教学过程当中应当注重对于学生们口语能力的培养

一、通过口语教学培养学生学习兴趣

不同于从一开始就纳入教育体系的语文和数学等学科，英语作为一门主课，学生们的接触时间其实是相对较短的，同时由于我们所处的中文文化圈，也使得学生们在日常生活中很难找到使用英语的机会，这也就导致了英语对于初中生而言，实际上也是一门充满陌生感以及具有着较高学习难度的学科。口语教学作为英语教学的一个有机组成部分，同时也作为一种相对于正常课堂教学形式而言更加具有开放性的教学方式，在减轻同学们对于英语学科的陌生感，提高学生们的英语学习兴趣有着重要的作用。通过口语教学，我们能够促使学生们认识到英语作为工具性语言的这一本质属性，同时也能够是他们将与人交流的乐趣移情到英语学习当中

打个比方，在开学的第一节课时，我让同学们试着用英语来介绍自己，并通过给出“moral trait（道德品质）”、“hobbies and interests（兴趣和爱好）”等关键词为学生们的发言确定一个方向，在帮助同学们相互了解和熟悉的同时，也锻炼了学生们的语言组织能力和交流能力，同时，我也注意鼓励学生们主动进行这一介绍活动，遇到凭他们现有的知识储备难以清楚表达的话题时，我会在一旁对其进行及时的提示和补充。通过给予学生们使用英语表达自我的机会，培养学生们的自信心以及对于英语的学习兴趣，同时，我所补充的表达方式也能够有效的扩充课堂内容、丰富学生们的知识储备。

二、通过口语教学提升学生们的英语应用能力

口语同书面语一样，是英语学习的重要组成部分，如果说因为初中时期的教学并没有对英语口语表达能力的考核进行强制要求而忽视口语教学，我们所“节省”下来的时间实际上并不会对于学生们英语能力的提升起到太大的帮助，同时我们也需要注意到，虽然现今的考试体系并没有对“说”进行强制要求，但他却明确要求了“听”的有关内容，因此，口语教学对于实际的考试而言也是有着一定的必要性的。通过进行口语教学，我们能够强化学生们的语言表达能力以及知识点的储备，而这些能力又能够通过作文的形式直接向阅卷老师展示出来。如果说初中时期学生们的英语作文由于学生们的知识储备不足而同质化严重，那么口语教学就为学生们展示自我提供了新的途径

打个比方，很多情况下，我们老师在实际批改英语作文时，都会将俗语谚语和俚语等作为加分项，能够在文章中巧妙将这些内容插入其中的学生往往能够获得高分。那么，这种知识的储备从何而来？毫无疑问我们是可以拿出几节课来进行专题强化，然而这样实际上除了让学生们死记硬背之外并不会有多大的帮助，然而，打个比方，在大雨天我们走进教室时，我们可以说一句“It is rain cats and dogs outside.”仿佛是不经意间漏出的一句话，却能够有效激起学生们的兴趣：下猫下狗？外面哪来的这些玩意？这种时候，我们就能够顺势对于这一俚语进行介绍，在不断的积累下，学生们最终也会掌握大量的俚语储备。

三、注重鼓励学生们进行口语表达

这里的鼓励主要分为两个层面，轶事字面意义上的鼓励，也就是说我们要对学生们主动在课堂上展现自己，进行口语表达的行为给予足够的正向反馈，帮助他们培养说英语的信息和习惯，及时学生们在进行口语表达的过程当中出现了一些失误，我们也不应当因此就批评学生，在使用英语的过程当中犯错是很正常的现象。而更深层次的鼓励，就是从教学方式上对于学生们进行口语交给予支持：一方面，我们要给予学生们足够的展示空间，通过课前演讲以及课上交流的形式，让学生们适应英语口语的使用，同时也使他们积累更多的英语词汇以及主动学习更加高级的表达方式;另一方面，我们在日常的教学过程当中，应当注重使用英语同学生们进行交流，通过创建英语角以及英语答辩等方式，为学生们在班级中创造出一个使用英语进行交流的环境和氛围。

总结：

英语口语教学的作用远远不止我们上面所提到的那些，例如，中文和英文在表达逻辑上有着相当大的不同，而口语教学则能够帮助学生们适应这种差异，帮助他们进行正确的表达;再比如通过口语练习，我们能够提高学生们的语言表达能力，促进他们英语水平的整体提升。总而言之，英语口语是英语学习的重要组成部分，我们教师在教学过程当中要注意改变以往以教师介绍知识点学生记笔记的课堂形式，通过口语教学创新课堂内容，以此来促进学生的全面发展。同时我们也应当砸教学过程当中不断探索将口语教学与实际考试形式相结合的教学方法，使口语教学能够为学生们的中考提供助力。

参考文献

[1]苏莉.初中英语口语教学.[J].新课程（下），2018（06）.

[2]邢恩领.刍议初中英语口语教学.[J].中国校外教育（中旬刊），2018（05）.

（作者單位：山西省运城力行中学西校）