《大学英语教学指南》对武警院校大学英语课程体系设置的启示

阿支伟布莫 李莎

摘 要：新《大学英语教学指南》对大学英语课程设置提出了明确的要求，武警院校大学英语课程设置应依据要求，明确教学目标，设置基于教学目标的大学英语课程体系。

关键词：教学指南；课程设置；武警院校

一、《大学英语教学指南》对课程设置的要求

高等学校大学外语教学指导委员会历经两年，在教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》的基础上，修改研究制定的《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）对课程设置作了清晰的界定：“课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，是对课程结构和课程内容的安排和规定。”显然，课程体系的设置是教学目标实现和实际教学实践之间的关键一环，需要对课程结构和内容做出科学安排。

《指南》还对课程体系的设置提出了明确而具体的要求，要求“各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。”武警院校虽说是高等院校，但是又极大区别于地方的高校，大学英语的课程体系设置尤其需要体现出其军校的身份属性，必须依据《指南》的要求，制定出符合武警院校大学英语教学目标、反映武警院校特色而又科学合理的课程体系。

二、教学目标对课程设置的导向作用

课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，那么教学目标的明确定位就显得尤其重要。《指南》明确了 “大学英语教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”基于《指南》的教学目标定位，全军院校大学英语教学大纲中对教学目标也相应做了延展，根据全军大学英语教学大纲的定义，武警院校的大学英语教学目标即为“通过学习，掌握通用英语和通用军事英语基本技能，培养跨文化交流、批判性思维和自助学习能力，拓宽国际视野，适应职业发展和对外军事交往需要。”由此可见，武警院校的大学英语教学目标充分领会了《指南》的精神，并且也突出了《指南》对大学英语课程性质的界定，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。掌握通用英語和通用军事英语基本技能作为大学英语课程工具性的体现，同时培养跨文化交流、批判性思维和自助学习能力，拓宽国际视野，适应职业发展和对外军事交往需要作为人文性的特点得到了充分的强调。设置科学合理的大学英语课程体系，必须得紧紧围绕武警院校军校特色的教学目标。

三、基于教学目标的武警院校大学英语课程体系设置

课程设置的重要内容是构建课程体系，对课程结构和课程内容作科学的安排和规定。《指南》明确了大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。武警院校的大学英语教学目标明确要掌握通用英语、专门用途英语相应为军事英语、跨文化交流、批判性思维和自助学习能力，由此武警院校的大学英语教学的主要内容也得到明确。处理好通用英语、军事英语、跨文化交际教学的关系，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，设置不同阶段相应的英语课程。

大学英语课程的基本组成部分是通用英语，主要培养学生对英语听、说、读、写、译的语言技能，充分体现其工具性的特点。武警院校就目前来说大学英语的主要职责也在于此，四个学期的时间主要完成的就是通用英语的教学，没有开设单独的具有人文性特点的跨文化交际课程。其实通用英语也同时担负着拓宽学生国际视野，提升综合文化素养的任务，兼具人文性的特点。根据《指南》，各高校可根据需要开设不同级别的跨文化交际课程，也可在通用英语课程体系内融入跨文化交际的内容。对武警院校的课程安排来说，时间紧，任务重，并不具备单独开设跨文化交际课程的能力。因此，通用英语课程就是跨文化交际课程的隐形载体。对担负通用英语教学的教师队伍要明确这一隐形的教学任务，在教学中不能只着重教授英语词汇、语法、篇章等知识，还需积极融入跨文化的知识，拓宽学生的国际视野，培养学生批判性思维能力。

对武警院校来说，专门用途英语课程即为武警军事英语，武警院校的大学英语教学目标中提及的专门用途英语课程相应的目标是通过学习，让学生掌握通用军事英语基本技能，适应职业发展和对外军事交往需要。武警院校就目前设置的仅为20个课时的军事英语教学显然是远远不能够达成这个目标的。武警在国际维和、反恐、护航、联合训练等方面都有很多的涉外任务，没有相应的军事英语知识储备，圆满完成任务的难度可想而知。因此，武警院校的军事英语课时量亟需增加。从第三个学期开始就应该开设相应的军事英语课程，内容包括军事英语知识学习、军事英语技能训练、跨文化军事交流实践。增加正课量的同时，增加选修的机会，开设各类的军事英语选修课，诸如外国军事文化、外国军事教育、军事训练等课程，让学生根据自身兴趣和能力选修相应课程，有利于学生个性化的学习，满足学生各自不同的职业发展需要。

四.结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高大学英语的教学质量，牵涉到一系列的工作，而科学合理的课程体系设置及其重要。《指南》的问世对各个高校制定符合学校特色的课程体系有了诸多启示，武警院校大学英语课程体系的设置需要结合武警军校的属性特点，在通用英语和跨文化交际课程融合的课程体系中，增加武警军事英语的比例，增强学生跨文化军事英语交流的能力，培养出高质量的武警军事复合型人才。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）[M].北京：人民出版社，2010：49.

[2]韩戈玲，祁小雯，戴炜华.立体化大学英语课程设置的实践和研究[ J ].外语界，2009（2）：68.

[3]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016，（03）：2-10.

作者简介

阿支伟布莫（1983—），女，彝族，四川甘洛人，武警警官学院基础部，讲师；

李莎（1991—），女，汉族，河南洛阳人，武警警官学院 基础部 助教。

（作者单位：武警警官学院）