试谈作文教学中培养学生的观察能力

朱宗芬

摘 要：教师在作文教学中，要引导学生认识观察的重要性，并选择观察对象，给学生提供观察机会，同时要培养学生的观察能力，激发学生的观察兴趣，引导学生学会动脑、积极思考，认真观察人事景物，并结合观察进行练习，从而写好观察作文。

关键词：观察；兴趣；机会；培养；写作

观察能力既是智力的门户又是智力的源泉。教师在作文教学中，培养学生的观察能力，不仅要有目的、有计划、有步骤地进行，还要恰当而适时地进行指导，促使学生把观察到的事物记录下来，并按要求写出来。

一、引导学生认识观察的重要性

观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察的过程对事物有一个新的认识。伽利略由于观察研究吊灯摆动，发现了单摆振动的规律；奥斯特因为细心观察，发现了电流的磁效应。教师要引导、教育学生做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

小学时期正是学生认知世界、发现世界的重要时期，可是，在教学过程中我发现，我们班有的学生三心二意，不认真观察，就连抄写生字词也有抄错的时候，如有的学生有时会多写一笔或少写一笔。究其原因，就是没有仔细观察而出现的错误。因此，我们当教师的在作文教学中，不仅要培养学生认真观察的能力，還要注意引导学生认识观察的重要性，更深入地观察周围的人事景物，才能不断提升自己的观察水平及写作水平。也就是说，要从观察教学入手，让学生在平时的学习、生活中，不断地学会观察，学会发现，还要学会表达，学会记录，并引导学生养成长期认真观察的习惯及记录的习惯。久而久之，学生的写作水平就会提高。

二.选择观察对象，激发观察兴趣

教师在作文教学中，指导学生进行观察的时候，应选择有代表性的、具有美感的事物作为学生观察的对象，从而激发学生的观察兴趣。因为观察的内容十分广泛，社会生活、自然现象都可以作为学生的观察对象。我采取的办法是结合课文来激发学生的兴趣，培养学生的观察能力，提高学生的写作能力。如我在引导学生观察时，告诉学生要抓住主重点，写的作文要主次分明，中心要明确，不要东拉西扯，抓不住重点，没有中心。比如在写班上的同学时，就要对自己所写的这位同学的外貌、言行，进行仔细观察，寻找能反映这位同学个性特征的典型事例。在观察的时候要抓住事物的特点，才能描写得生动有趣。学生要注意静态描写和动态描写，同时也要注意相同及不同之处。

观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。教师要引导孩子把“观”和“思”有机结合起来，对周围的人和事做到处处关心、事事留意，学会从平凡的小事中捕捉到有意义、有价值的“东西”，从具体事物中去发现深刻的道理，并从熟悉的事物中去发现“新奇”，从已知中寻找未知的因素，这样经过反反复复的观察，就会有新的启示，有新的收获，写起作文来，就会得心应手了。

三、作文教学中培养学生的观察能力

作文教学是语文教学的重要内容，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。如何在作文教学中培养学生的观察能力是提高学生作文能力的前提。教师在进行教学活动设计的时候，要确保教学活动有趣。在写作教学的过程中，教师应结合本地、本校的实际进行教学，设计一些学生喜欢的游戏、学习上的比赛等来进行教学，指导学生有目的、有计划、有步骤、有意识地进行观察，观察之后，把活动的经过认认真真地记录下来。学生在观察的过程中，教师要引导学生展开他们想象的翅膀。因为想象在小学生学习语文知识的过程中是十分重要的，所以，教师在写作教学中要狠抓学生想象能力的培养，想尽一切办法活跃学生的写作思路，尽量启迪学生的思维。对于学生平时观察到的人事景物，教师要启发他们想象，进而培养学生寻找到写作的源泉，激发起他们想写、愿写、乐写。因为学生的想象越丰富，才思才会越敏捷，写作时的思路也才会被打开。长此以往，不仅锻炼了学生的观察能力，还培养了学生的写作能力。

教师在引导学生认真观察的过程中，还要抓住事物的特点。因为不管是什么事物，都有其自身的的特点，这就需要我们当教师的想方设法引导学生在对事物进行观察的时候，找出独特之处。为了培养学生能准确抓住事物的特点，就要指导他们进行重点观察。如在写作教学的过程中，教师可以采用对比的方法，帮助学生找出事物的相同及不同之处，进而把所观察的事物的特点抓住。

四、给学生提供观察机会

在教学过程中培养学生的观察能力，使教师可以在日常生活中找到可供学生观察的实例，引导学生认真细致地去观察和思考。因为学生本人相对独立地进行观察，不仅能有利于培养学生观察的积极性、主动性，还对学生能力的发展也有着积极的作用。

在平时的学习、生活中，教师要培养学生的认真观察生活，使他们增长见识，积累词汇。无论是说话，还是写作都要言之有物，不仅要能反映现实生活，还要重视把语言文字与观察生活相联系起来。通过长期的实践，我认为，全方位的观察生活是学习的基础和动力的源泉，因为有生活才有语言。如果我们当教师的每天都把学生关在教室里，写出的作文就会枯燥无味，取得的效果也会微乎其微。所以，教师应丰富学生的课外生活，如春天带学生们去观察大自然的花鸟虫鱼，夏天带学生们看大河、小溪，秋天带学生们观赏菊花，冬天带学生们堆雪人、打雪仗等。教师要尽最大力量，为学生们提供更多的观察机会。教师不仅要指导学生认真细致地观察，还要有目的地引导学生接触实际生活。可是有的学生在写作文的时候就是写不具体、写不详细，比如我班全体学生同时观察一个事物，写出来的作文也是各式各样。究其原因，主要是学生观察能力不同。因为小学生的感知上存在片面性、表面性，知觉也不精细，注意力不稳定。即使学生的生活是多姿多彩的，可是他们往往不在乎，认为周围的人和事与自己关系不大，没有什么值得写的。还有就是，这些学生从观察到说出来或写出来，是需要经历一个过程的，而不是老师要求他们观察好、写好，就观察得好，写得好的。也就是说，从学生观察得来的材料，要经过自己头脑的加工、整理、取舍，并认真思考该如何立意，该用哪些语句表达出来，这就是要选择材料，然后构思，再立意，最后形成文章。

（作者单位：四川省冕宁县漫水湾镇中心小学校）