探究式教学法在小学六年级《品德与社会》中的应用探析

王智峰

摘 要：新课改下要求小学六年级《品德与社会》教学需实现三个目标，分别是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。探究式教学是新课改下的最理想的教学方式之一，符合当前教学需要，有利于激发学生的学习兴趣、从而提高教学效率。本文就针对探究式教学在小学六年级《品德与社会》中的具体应用进行详细探讨。

关键词：探究式教学；小学六年级；《品德与社会》；应用探析

随着新课改的不断深入，在小学六年级《品德与社会》的教学中，为了更好地调动学生的积极性、引导学生参与教学活动，教师应该在品德与社会的教学中采用探究式教学法，将课堂教学内容与学生日常生活很好地衔接起来，全面加深对学生的思想品德教育。

一、什么是探究式教学

探究式教学法又被称为是发现法和研究法。指通过教师的引导，学生主动发现问题、寻找问题、解决问题。在这个过程中，教师可以给学生提出一些参考性的意见或者是创设一定的情景问题，让学生通过观察、思考、实验、讨论等途径来解决问题。探究式教学法注重知识传授过渡到能力培养的过程，注重培养学生的探究能力[1]。

二、在小学六年级《品德与社会》中采用探究式教学的必要性和重要性

第一，新课改要求教育改革要打破传统的教学方式，以学生本位教育作为教学观念；在教学活动中提供给学生丰富的发展空间，培养学生的动手实践能力和创造能力。探究式教学法均符合这些观点，因此，在小学六年級《品德与社会》中采用探究式教学满足了当前形势下新课改的要求。

第二，虽然集体授课有助于大批量地培养人才，但是一定程度上很难注重学生个性的发展，在教学过程中采用探究式教学法，可以使授课过程变得灵活生动，减少教师授课时间，是教师注重学生的个性培养，有利于调动学生的积极性和参与性。因此，在小学六年级《品德与社会》中采用探究式教学能够激发学生的学习兴趣，有助于学生在探究中学会创新。

第三，在探究教学法下，强调学生才是教学的主体，教师只是教学活动中的辅助者，教师要时刻关注学生的学习过程，及时发现问题，并给予指导[2]。探究式教学法，不仅有助于学生自我发展，更是师生获得自我发展的重要平台。

三、探究式教学在小学六年级《品德与社会》中的具体应用

（一）转变教学理念，优化教学方式

六年级在小学阶段来说起着承上启下的作用，既要对小学所学知识进行巩固复习，又要对初中即将要学的新知识进行预习。六年级教材涉及面广，跨度之大，所以对学生的综合素质要求较高，如果教师继续采用传统方式进行教学，那么教学结果将无法满足新课改的要求。河北人民出版社六年级下册《品德与社会》第一单元第二课《科学技术改变我们的生活》的教学活动中，教师不能一上课就用传统的“讲读式”来让学生了解本课的知识点，可以采用探究式教学法，引导学生从认识科学技术给我们的生活所带来的变化入手进行教学；通过教材内容和学生日常生活相结合，让学生搜集资料，从自身说起，谈谈科技到底给我们的生活带来了什么。通过学生自主了解，让学生从不同的角度去认识和感受科学技术对现代社会文明的促进作用，同时通过探究和讨论，让学生认识到“科学技术是双刃剑”从而引导学生学会用辩证的眼光看待事物，用科学的眼光去判断和分析事物[3]。

（二）优化教学内容，激发学生热情

①想要激发学生自主学习的兴趣，就要充分了解学生的兴趣爱好，然后根据学生自身特点设计好需要探究的内容和问题。例如：河北人民出版社六年级下册《品德与社会》第二单元《我们热爱和平》一课的学习中，教师可以让学生分为两组，一组学生了解中国近代遭受侵略的历史，体会战争中人民的悲惨命运，另一组学生充分利用互联网等资源，探寻造成外国列强入侵的根本原因并且体会仁人志士为拯救中国而做出的不懈努力。通过两组学生的共同努力，让学生了解外国列强的侵略给中国人民和世界人民带来的沉重灾难，深刻体会和平对于全体中国人民乃至世界人民的重要意义。

②例如：河北人民出版社六年级下册《品德与社会》第三单元第四课 《共创美好明天》一课中，教师可以采用直观演示法、活动探究法以及集体讨论法来让进行教学。直观演示法：教师提前收集有关阻碍社会发展的反面事例的一些图片，运用多媒体手段进行直观演示；反面教学，促进学生对知识的掌握。活动探究法：以学生为主体，创设一些有关社会上不良诱惑的情境，是学生在情境中独立探索并展开讨论，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。集体讨论法：教师可以结合2017年十大重点事件，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神[4]。

（三）完善教学方案，提高学生综合素质

六年级《品德与社会》的教学目标是：让学生知道什么、学会什么是一方面，另一方面是要丰富学生的情感体验，从而帮助教师改进教学方式，促进学生德智体美全面发展。

①例如：河北人民出版社六年级下册《品德与社会》第四单元第一课《让健康伴我行》，本课的教学设计让学生了解到身心健康才是真正的健康；了解不良生活习惯对学生造成的危害，教导学生抵制不健康的生活方式，远离毒品，培养学生积极乐观的精神风貌。可以利用小组合作学习的方式，广泛搜集相关资料。利用一节课开展争做“小小营养师”的主题班会，调动学生的积极性。

②例如：河北人民出版社六年级上册《品德与社会》第一单元第三课时《大千世界万种风情》一课中，教师依旧可以采用扮演的方式来进行教学。利用各种渠道搜集资料，然后让学生自主选择一个国家扮演这个国家的人民，充分了解这个国家，抽时间开展一场“全球大联欢”的文化交流活动，将本国的旅游景点和特色小吃介绍给客人。经过这种活动，不仅让学生对教材内容有深刻的认识，还能培养学生的交际能力。

结语：综上所述，探究式教学是新课改下最提倡的教学方式之一，小学《品德与社会》是一门综合性比较强的学科，与学生的日常生活密不可分。探究式教学是有效开展 《品德与社会》、达成品德与生活教学目标的有效途径。

参考文献

[1]张慧玲.探究式教学法在六年级《品德与社会》中的应用[J].师道·教研，2010.

[2]黄建生.解析探究式教学法在六年级品德与社会教学中的应用[J].新课程·小学，2013（11）：87-87.

[3]张茂勇.探究式教学法在小学六年级《品德与社会》中的应用[J].中国教师，2017（s1）.

[4]刘勇武.浅谈《品德与社会》教学目标的定位[J].教学月刊：小学版，2011（Z2）：35-36.

（作者单位：湖南省永州市道县第一小学）